1、 识字3教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助
2、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
3、 1认11个生字,写两个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感受三字经的韵律美。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
4、事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。 3激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。重点、难点: 感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。教学准备： 多媒体课件，生字卡教学过程：一、激情引入，切入主题 通过课件展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，让学生观察地图像什么，还有什么别称？读一读。 祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖
5、国的各种风土人情吧！二、 识记生字，探究方法（1）我会认 出示带拼音的生字，指名读，开火车读 出示课件自学检测提示：小组合作学习，检查生字识记，找出难识记的，并总结识字方法。 各小组长汇报检查情况。（2） 我会识 （出示多媒体课件），引导学生说记字方法，并课件中总结识字方法。 A用加加减减的方法识记“川 州 与” B用换一换的方法识记“涌”“峡”“神”“旗” C生活中识字。“民”“ 峡” D猜字谜。 ”“岛”“峡” （设计理念：音、形、义一体是汉字的突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。本环节就想通过学生自主探究生字音、形、义
6、之间的联系，让学生对汉字有个整体的感知，展现汉字的精妙。）3 我会组 集体呈现生字，学会运用，开火车给生字组词运用 课件呈现课后的读读记记，让学生们读一读，学会运用。4、我会玩 做归类游戏“青蛙跳伞”，加以巩固。三、送字入文，加深理解。 1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？ （指名读，男女生比赛读，齐读。） 2、简单说感受。 3、观看祖国山河图片，多种形式的朗读：拍手打节奏读、男女配合读。 4、我要诵读。师：同学们看来都已经背诵过了，谁来试着诵读？小组展示诵读。 四、指导书写。 1多媒体出示生字。（打开书，读读生字。） 2哪个字你最拿手，说一说，提醒小朋友们。（指名说） 3教师范写“川” 4学生临写“川”。 5展示评价。 五、我要做 祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，作为下一代的接班人，面对着我们壮丽的大好河山，我们应该怎样做呢？ 总结：作为新时代的我们首要任务就是好好学习，学好本领，将来好将我们的祖国建设的更加美丽富饶。让我们满怀激情，一起再次诵读识字3。
