1、 父亲和鸟教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像
2、大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是
3、长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近
4、。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、认识7个生字，会写8个字。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无
5、限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2、有感情地朗读课文，主动积累课文中优美词语，练习用“热腾腾、快活”说句子。3、引导学生在学文基础上，认识了解小鸟的生活习性，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学重点：有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。教学难点：父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起，如何正确处理两者之间的关系是难点。教学过程一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：播放鸟叫的声音，引导学生谈话。孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？想到了什么？2、是啊，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂。鸟儿是我们人类的好朋友，今天我们来学习一篇和鸟有
6、关的故事-父亲和鸟（板书课题）。3、在预习时，大家遇到了很多生字宝宝，你们掌握好了吗？（1）借助拼音，指名领读。（2）去掉拼音了，你们还会读吗？（3）生字宝宝把他们好朋友也带来了，让我们跟他们打个招呼吧。开火车读词语，齐读词语。4、通过预习，谁能告诉我父亲和鸟之间发生了什么事情？二、初读课文，整体感知1、指名分段读课文，思考：从课文中找出哪些地方描写了父亲对鸟很了解？画出来。小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，（师生进行评价）2、交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟
7、。” A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 父亲通过
8、看环境、闻鸟味就知道这里有不少鸟，可见父亲对鸟多么了解啊。（4）父亲还知道什么？父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。父亲真是鸟的知音啊，连鸟什么时候唱歌都知道。（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是“爱”。 （二）品读之二体会护鸟心愿 1、此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。2、我为什么高兴父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会发生什么？ 三 总结课文，升华情感。1、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 2、课外拓展 小鸟小鸟落在树枝上，她把大树当成一把大蒲扇。小鸟落在树叶上，她把树叶当成水里的小船。小鸟落在花丛中，她把花当成自己美丽的衣裳。如果到处都是小鸟，到处都是绿树和鲜花，那该是一幅多么美丽的景象呀！那该是一个多么和谐的环境呀！
