1、第十五课搭船的鸟课前预习加家庭练习题朗读1. 课文共（ ）个自然段,我读了( )遍,能做到(正确 流利 有感读情)地朗读。2. 边读边在课文中圈生字,画生词,不明白的画上“?”概括课文写了“我”和母亲乘船去外祖父家的途中,发现了一只在船头捕鱼的翠鸟的故事。通过对 和 的描写,表达了“我”对翠鸟的 。认读1. 读词语,不会读的在旁边做上标记。搭船 沙啦 翠鸟 嘴巴 捕食 外祖父 静悄悄2. 认生字,在上面注上拼音。父 啦 鹦 鹉 3.我会写 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、
2、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”
3、一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的
4、学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。理解1. 查词典,写出下列字词的意思。静悄悄： 衔： 2.想想作者主要抓住了翠鸟的哪些特点来观察和描写的。在文中画出有关的词句。资料让我们一起搜集翠鸟的相关资料吧!看看翠鸟的样子,了解一下它的生活习性。质疑通过预习,你还有哪些疑惑?写下来吧课后练习一、生字新词默写 二、理解型默写。1.填一填。 的小鸟 地停着 的长嘴 的羽毛2按要求填空。课文中表现小鸟“美丽”的近义词是 表现小鸟颜色美丽的词语有 、 。三、 运用型默写。(用课文原句作答)我在河边欣赏风景,突然,一只翠鸟冲进了水里不见了。“可是， 红色的长嘴衔着一条小鱼。”它捕鱼的本领真高呀!
