1、天上一群小白羊教学设计教学目标：1能在语言环境中正确认读“河、才、家、乡”四个生字，学习笔画“弯钩”，知道“家”的笔顺，并能在田字格中正确描写。2能有感情地朗读儿歌，并在熟读课文的基础上背诵儿歌。3能认读前鼻韵母unn和整体认读音节yun。4能仿照课文格式与提示自己编儿歌，让学生了解白云的千百万化，多姿多彩，感受作者的童趣。教学重点：在阅读儿歌中认识“才、家、乡、河。”4个生字。学习笔画“弯钩”。正确描摹“才、家、乡”三个字。教学难点：学习前鼻韵母unn和整体认读音节yunyun，能熟练地拼读带有unn的音节。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学
2、生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教
3、师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不
4、仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学过程：一、情景导入，揭示课题1、（媒体出示：草地上走来一只羊。）草地上有什么？（媒体再出示：草地上走来两只羊，三只一群羊）你又看到了什么？现在草地上有这么多羊，来不及数，怎么办，谁会说？2、出示“一群”，当数量很多时，我们可以用一群来说。3、出示课题24天上一群小白羊质疑课题二、整体感知1、听课文录音，想一想这天上的小白
5、羊是什么？（云）2、认读n、yun。3、（打开书本）再听录音，注意听清字音，用手指着轻声读。4、指名读，齐读。5、为什么把白云说成是小白羊？（颜色，形状）三、深入学习1、学习儿歌第一句（1）出示羊姿态图（2）师：这群可爱的小白羊，样子各不相同，这只羊蹲着，这是一个动作，请个小朋友也来蹲一蹲。（做动作）认读un。（3）出示儿歌第一句话，师生配合读，指读。（4）(出示小羊其他姿态)引导学生展开想象并练习说话：天上一群小白羊，有的_有的_（5）指导朗读，做动作读，齐读。2、学习儿歌第二句师：小朋友看到小白羊在天上，可担心了，他在担心什么呢？（1）指名读。感受作者担心的心情，指导朗读。（2）教师范读，引读。3、学习儿歌第三句（1）引读第三句（2）情境识字：河、才、家、乡（3）体会作者担心的心情，指导朗读。（4）（媒体出示草原风光）你看到了什么？请你用看到的景色把小白羊劝回家吧！a、交流：你看到了哪些美景？b、出示：小白羊啊下来吧，别在天上着了凉。地上_，地上_，地上才是你家乡。（5）情境表演（6）（出示全文）多种形式读，熟读成诵。四、拓展延伸(1)媒体播放一段有关云姿态变化的录像，让学生边看边想象“白云还象什么?”(2)根据想象，创编儿歌(3)拓展阅读：天上一群小白兔五、复习巩固1、复习un、n和整体认读音节yun。2、游戏：小羊回家
