1、要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，
2、既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。大萝卜教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。【课时目标】1.能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字2.朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。【教学重点和难点】1.能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字【教学准备】录音机、课文磁带、生字卡片、带声调的拼音卡片
3、、媒体（课文内容、插图）【教学过程】一、听歌曲，引入新课1、猜谜语，引出“萝卜”今天在上课之前，老师要给大家猜一个谜语，看看谁反应最快，知道的小朋友举手告诉老师谜底是什么。PPT出示谜语：红公鸡，绿尾巴，一头扎到泥地下。学生交流，（师板书：萝卜）2、谁能读好这个词？（指名读）强调“卜”轻声，（小老师领读）3、出示图片：瞧，这就是一只大萝卜，也就是今天我们要学的儿歌4、小朋友读得又整齐又响亮，还把“卜”的轻声读得很标准，老师奖励给小朋友一首好听的歌曲，让我们一起来听一听。（播放“拔萝卜”歌曲） 师问：听了歌曲，老师有个问题，这大萝卜为什么拔不动呢？学生交流：因为萝卜太大了！（板书：2、大萝卜）集
4、体朗读课题。二、多形式读儿歌，整体感知1、萝卜这么大，那我们应该怎么办呢？听老师读课文，小朋友们闭上小嘴巴，竖起小耳朵听老师是怎么朗读的。注意：当的读音2、男女生朗读儿歌。3、老师发现小朋友们读得都很认真，谁能来说一说这首儿歌里有哪些字你已经认识了。学生交流：我认识三、学习生字：个、不、回1、老师再请小朋友当一当小侦探，找找哪些字是我们今天的生字宝宝（1）学习生字：个 正音、齐读（两遍）你有什么好办法记住“个”复习已学过的好办法：做动作、编顺口溜、找反义词、笔画、加一加，减一减，合一合 顺口溜：人下一竖，个个个 “个”的笔画我们已经全部学过了，谁能说一说“个”有哪几个笔画。 你不仅说对了笔画而
5、且说对了顺序，真棒！下面我们来书空这个字：拿起粉笔，放好黑板，我会写“个”，第一笔：撇，第二笔：捺，第三笔：竖。每个小朋友写得都很棒让我们把儿歌中带有个的词语一起来读一读：两个娃娃说话练习：个是一个量词，生活中很多东西都能用个表示，比如儿歌里：两个娃娃，还有什么东西也可以讲“个”？PPT出示填空：两个_（2）学习生字：不小朋友已经把生字宝宝“个”记在心中了，第二个生字宝宝等不急要和我们见面了！大声朗读“不”，正音、强调读音第四声（小组读，强调集体朗读时的声音） *“不”本身是第四声，但是放在词语里“不”字宝宝可要变调，因为他们是好朋友，“不”字宝宝一变调可以让词语朗读时更好听：抱不下的“不”就
6、是第二声，我们一起来试一试，让词语好听一些（集体朗读、指名读）“不”字宝宝的笔画我们也都已经学过了，谁来说说他的第一笔是什么？谁来说说它有哪些笔画我们一起当小老师来书空：拿起粉笔，放好黑板，我会写“不”，第一笔：横 小朋友们写得真认真（3）最后一个生字宝宝在哪里？我们等得好着急谁来大声读一读，看看生字宝宝会不会出来（只要又正确又响亮，生字宝宝就会出现）指名读，集体读，开小火车读（只要念对，老师就把生字卡片翻过来）（小火车呜呜呜，这一排开起来）谁能为“回”找好朋友？ 老师也准备了一些关于回的词语，我们来做放鞭炮的游戏，谁愿意点燃这个鞭炮？PPT出示词语，放鞭炮谁有好办法记住回回顾记住生字的好办法
7、“大口套小口，回回回”这个顺口溜可以帮助我们记住回，可是要记住顺口溜和回的笔画可有一些不同，仔细看老师写：先写外面的大口，竖、横折，千万不能把口给封起来，不然里面的小口就回不了家了，我们为小口留一扇门，先把小口送回家：竖、横折、横，小口已经安全回家啦，我们再把门给关上，最后写外面的横。下面我们一起当小老师书空一下，拿起粉笔，放好黑板，我会写“回”，第一笔 小朋友们可真聪明，一下就记住了回字宝宝的写法，每个小朋友再得一颗五角星2、三个生字宝宝都成为了我们的朋友，下面一起来做个游戏，让我们和他们成为很好很好的朋友。（叫号游戏，两组进行）3、这两组小朋友读得可真认真，看来你们都认识这些字宝宝了，老师
8、要送给你们拔萝卜的机会。下面我们一起来读一读，把大萝卜放到框里。PPT出示课文中的词语四、指导有感情朗读课文1、下面我们把生字宝宝送回家，一起再来读一读这首儿歌，争取把字音都读正确，把儿歌读流利。翻开书本，左手按书，右手点字（教师检查，并给予五角星）2、想一想，这首儿歌中哪些字要读出重音？这个萝卜大不打，从哪里可以看出？ （大、抱不下、当、快）PPT上出示重音，指名读我觉得你没有读书萝卜的大，你的萝卜还不够大，谁能把萝卜的“大”读出来，指名读我在你的脸上发现了快乐的表情，你把自己想象成了这两个娃娃，骑着大萝卜回家多么高兴，多么快乐啊，老师再请一个小朋友读一读，读出重音和快乐的表情。 自由朗读，
9、女生读、男生读，男女生合作读。（左手按书、右手点字）3、这首儿歌给我们带来了这么多的快乐，如果配上动作，那就更棒，小朋友们和老师一起一边做动作一边读儿歌。4、出示填空，完成儿歌_萝卜,萝卜_,两个娃娃_.抱不下,_,马儿送我_.（指名读，集体读）5、我们一起拍着小手，再来念儿歌，可以不看书的小朋友，小眼睛看着老师，我们争取把它背出来。6、今天，我们教室里还来了一位小朋友，他叫贝贝，我们一起来送贝贝回家。PPT出示儿歌，集体读，同桌合作读。五、总结今天我们学习了三个生字宝宝和一首快乐的儿歌，我们还有拼音好朋友等着和我们见面呢，我们下节课再学习！教学反思：大萝卜是一首饱含童趣的儿歌，因此在教学设计
10、时让学生在多形式的游戏和练习中学习儿歌、生字是关键之处。一年级的学生喜欢在游戏中学习，不仅有趣而且印象深刻。因此我在教学设计中有几处采用游戏形式进行教学。如，拓展词语时让学生试着拔萝卜，读出一个词语，这个萝卜就拔出来啦！孩子们在学习时都表现得十分主动与积极。在识字教学时，我根据每个生字不同的特点，从音、形、义上进行分析，并在部分地方放手让孩子自主学习，“一字开花”的游戏激起了他们学习的乐趣。另外，分层次递进式教学让学生能够在理解的基础上轻松背诵儿歌。多形式朗读儿歌后尝试表演儿歌，用动作帮助记忆，接着进行填空，让学生在有提示的情况下尝试背诵。这样学生最后的无提示背诵就显得水到渠成、自然而然了。在
11、突现优点的同时，教学过程中我发现了几点不足之处，需要及时反思后在日后的课堂教学中进行改正。首先，课堂详略需得到，注意突出重点。在教学过程中有些知识点较为简单，学生能在预习的过程中掌握，教师在上课过程中则不需要放太多的精力在这些知识点上，保证学生掌握后则可进入下一环节。否则讲太多学生已经学会的东西效果不佳，学生听课状态也有所下滑。其次，注意课外拓展。书本上的知识是远远不够的，只有进行一定的课外拓展学生才会觉得有趣，有学习新知识的愿景。因此在扎实基础的情况下进行一定拓展对学生大有益处。最后，教学中的控班能力我仍需要进一步加强，掌握好学生疲惫情况，及时进行兴趣的激发，对走神的学生进行多形式的引导，让学生在学习中学会倾听、学会思考，保证一个静心的课堂学习环境。
