1、三年级上语文教学反思-15群鸟学艺人教版课堂教学贵在启发引导。教学中如何进行恰当引领，才是学生课堂上迸发生命活力和创造力的关键所在。首先，教师要有教育智慧和教育信息化技术能力，能够灵活应对课堂突发状况。在课的伊始，我提出问题：你们见过鸟窝吗？描述你见过的鸟窝是什么样的？我认为这个问题并不难，毕竟孩子们大部分都来自农村。但出乎我意料的是只有一、两个孩子举手，而且他们只见过燕子和喜鹊的窝，连麻雀的窝都没见过。在进行导入设计时我没想过会发生这样的状况？这让我暂时陷入了小小的尴尬之中。怎么办？孩子们没见过别的鸟窝，这让我原本的教学设计卡了壳，即使给予启发，他们也未必说出个所以然来。而且如果过分纠结，不
2、但会耽误学习进度，而且还会挫伤孩子们学习积极性。于是我灵机一动，迅速用手机在网络收集了一组关于鸟窝的图片，播放给孩子们欣赏。欣赏完图片，给孩子们提出问题：鸟儿们的窝一样吗？为什么鸟儿们搭的窝如此不同呢？你们想知道答案吗？今天我们一起学习群鸟学艺，让我们到童话故事里去寻找答案吧。学生带着疑惑，急于探究原因，这样引出课题，激发了学生探究的欲望。其次，要敢于放手，相信学生能行。在初读课文环节，我让学生快速浏览课文，并且思考三个小问题：1.群鸟指哪些鸟？2.向谁学艺？3.学习什么？学生回答完问题后，我让学生练习说话，尝试着仿照课题，把三个问题答案连起来说一句完整的话，并且提示学生如果有需要，可以和同桌
3、同学讨论一下怎样说合适。本来设计时最好的设想是学生会把每个问题答案机械地连起来说，比如：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领。当然这也是语文能力较好的学生能做到的。但又一次让我惊喜的是有学生在练习说话时，竟然用了一个词“都”，即猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子都向凤凰学习搭窝的本领。我很高兴，问他怎么想到用“都”?学生回答说，他以前读书的时候见过类似的句子，向凤凰学艺的鸟多，不止一种鸟，所以在这里用“都”更合适一些。这个小插曲让我明白了，我们做老师的不能低估孩子们的学习能力，不能总是扶着学生走路，觉得学生做不到，要充分相信孩子的创造力，该放手时要放手让孩子们去发挥、去想象、去创
4、新，孩子们在不经意的时候会给你一份惊喜、一份感动的。第三，要在适当的时间给予恰当的引导和适时的帮助。教学中教师要尊重学生的个体差异，课堂教学教学目标的确立和实现要因学生而异，对于不同层次的学生提出有坡度的目标要求。在品读课文第二自然段，启发学生感悟道理的时候，对于语文成绩一般或者稍差的孩子，我重点引导帮助他们理出这一段的叙述顺序：先讲凤凰怎么说，再讲猫头鹰怎么想，最后讲猫头鹰怎么做。而对于语文能力较好的学生，则重点帮助他们通过猫头鹰的所想、所做，去了解它的学习态度，通过它的行为和态度再逐步深入猜想它学艺的结果，并结合讨论是否赞同凤凰老师的话，让学生明白：学习本领要有耐心，没有耐心什么也学不成“的道理。最后再一起回顾是怎样学习这段话的。在这样的宽松氛围中，学生学习知识的深度不同，但所获取的成功感觉和愉悦感是相同的。
