1、 教学准备 1. 教学目标 1认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。 2学习理解词语的方法，引导学生通过理解重点词语体会人物的心情，进行感情朗读，感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 2. 教学重点/难点 1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。2.在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。3. 教学用具 多媒体课件4. 标签 教学过程 一、了解风筝，导入新课1.回顾古诗，导入。古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读
2、读这首古诗，出示： 村居 （清） 高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是2.了解风筝的有关资料。读一读资料袋里的内容，看看你有哪些收获通过读资料袋，我们了解了风筝的来历和历史，知道了潍坊是著名的风筝之都，搜集和利用资料是我们今后的学习中应该好好运用的方法，这样更有利于我么的学习。今天，我们一起来学习风筝一课，一起去体会风筝带给大家的快乐。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知1自读课文（1）自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。（2）思考：课文围
3、绕风筝，一共写了哪几件事？分别在是哪些自然段？2.交流，检查学习情况（1）读词语重点指导“磨坊”两个多音字的读写（2）交流思考问题（学生回答，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（出示：全班齐读第1自然段。）这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝、找风筝的情景，这样我们能很轻松的把握课文的主要内容，还能根据它的提示把课文划分为几个部分，这是我们今后的习作中要学习和运用的
4、。三、读中悟情，以情促读。（一）第一自然段，体会“最大的快乐”他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。（理解最大的快乐，指导朗读。）过渡：现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！（二）感悟做风筝的快乐。1.请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。2.学生汇报交流，教师板书：充满希望、快活，相机处理句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”（1）你很会读课文。那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是“憧
5、憬”。（出示词语并贴到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思吗？分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？到底我们猜测的对不对呢？我们可以查词典，看看词典中的解释和我们猜的一样吗？查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”（2）虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但“我们”依然快乐。（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是“仍然”、“依旧”、“仍旧”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。（3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们
6、却依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的幸福鸟。就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧！指名读。齐读。（三）感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。1风筝做好了，此时大家最想干什么？谁愿意来放风筝，给我们读一读第3自然段？其他同学边听边体会：“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？2听了这位同学朗读，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（学生回答，教师板书：快活。）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？（1） “风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？
7、（出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。）（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？完成填空：风筝越飞越高，我们的也飞起来了！（快乐、希望、自豪、幸福）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗？（指名回答。）多么开心啊！就让我们开心地站着
8、，快快乐乐地齐读第3自然段吧！3.我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？生读第四自然段的1、2句。风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读1.2句表达出来吗?指名朗读（两人左右）生互评可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”（1）文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学生回答，教师板书：
9、着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报。）（2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语。）（3）什么是“千呼万唤”？这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是（喊了很多遍。）（4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指名读：“忽然”）（5）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我们男女生来对比读，读出心情的变化。（四）体会找风筝的心情。1过渡：千呼万唤，却唤
10、不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？想怎么样？找齐读读第五自然段，思考：看看他们有没有把“快乐”找回来。孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”）齐读。幸福鸟找到了吗？课文至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么？ 课堂小结 幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧风筝。 课后习题 1、用几句
11、话写一写一次玩耍或活动时候的心情变化。2、抄写自己喜欢的句子并积累下来。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话
12、的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 板书 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事
13、。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 做 充满希望 快活10.风筝 放 快活 大惊失色 千呼万唤 找 哭了 垂头丧气
