1、独立学院物理类课程教学研究与实践摘要:文中针对我国高校连续扩招,尤其是独立学院生源质量普遍下降的情形下,在保障非物理专业物理类课程教学基本要求前提下,以景德镇陶瓷学院科技艺术学院工科学生为教改试点,对物理类课程教学内容、教学方法、教学手段及教学考核等方面进行了一定的研究与实践,并取好的教学效果。关键词:物理课程物理实验物理学史教学研究中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0070-01高校连续扩招,独立院校的生源的数理基础普遍偏差,各学校都面临着生源质量下降与物理科学技术快速发展带来的矛盾。在我独立学院生源中,有大量未选考物理的学生也被招进了
2、工科专业。这些学生在中学里不仅物理基础薄弱,而且大多数同学学习目标不明确、学习兴趣缺乏、处于人生中迷茫状态。这给独立学院的大学物理系列课程教学提出了巨大挑战,在这样的前提下如何保证物理系列课程的教学质量是我们最为关注的问题。这时对物理类课程的从教学内容、教学方法、教学手段、教学考核方面进行改革,使其适合培养独立学院学生科学素养和实践技能具有重要意义。我们针对以上情形,从物理类课程教学内容、教学方法、教学手段及教学评价进行研究,并在景德镇陶瓷学院科技艺术学院实践教学,取得较为满意效果。1 根据非物理类专业物理类课程教学基本要求选定教学内容由于我校工科材料、机电类专业对物理基础要求较高,根据非物理
3、专业物理教学基本要求,在制定教学大纲时将学时数定在 120,其中理论教学 100 学时、习题讨论课 10 学时、演示实验 4 学时、前沿知识讲座 6 学时。教学内容选定根据独立学院自身特点,以激发学生学习兴趣为前提、提高学生动手实践能力为目标,课题组对大学物理课程内容进行了研究与调整,本着突出基础、加强近代,保持内容的先进性和前沿性的原则,在保留经典物理学体系的前提下,突出重点和难点,重点放在基础性强、适用性广、对高新技术的发展起重要作用的基本原理和基本内容上,并适当顾及广度。而对那些与中学物理相重复的内容进行了大胆的删减,减少了许多技巧性练习,突出了对一般性原理、方法的训练;加强了与当代科技
4、密切相关的物理内容,在相关内容时增设了物理前沿知识和物理学史的专题讲座。教材选用南昌大学罗圆圆教授主编,景德镇陶瓷学院参编大学物理。物理实验课程定为 64 学时,开设 10 个基础实验项目,8 个近代综合性物理实验项目,2个设计性项目。实验内容选用自编教材,对原有的实验内容进行了筛选和改造,减少验证性实验比例,增加有启发式并能激发学生创新思维的综合性、设计性实验,在综合性设计性实验中,大量引入对近代物理学发展和现代应用技术有重要影响的实验项目。新教材中还增加了许多自行研制和开发新的物理实验项目 18 个,改进了数据处理方法,采用国际通用的不确定度概念分析测量结果,加强误差理论的教学,提高学生分
5、析问题、处理问题的能力,改编后的教材更适用对应用型、技能型人才培养的需要。2 教学方法与教学手段研究与实践2.1 物理学史与物理教学的结合尝试近年来我们在物理课程讲述中,面对独立学院学生除了力求讲清物理概念、物理原理及其应用外,还在相关章节引入物理学史教学。穿插讲述物理学生动有趣故事,科学家鲜活逸事往往改变课堂气氛、集中学生注意力、激发学生兴趣。在传授物理知识的同时注重渲染科学家所特有的人格魅力,对待困难和逆境的态度,对待名誉地位的看法,坚持不懈、顽强拼搏的毅力,灵活机动的风格、敏锐细微的观察、一针见血的洞察力,以及对祖国对人民的热爱和献身精神。这些鲜活实例带给学生的是心灵震撼,学生的心灵得到
6、了洗礼、感染和升华。2.2 充分利用多媒体及网络技术、发挥演示实验教学功能,丰富了教学手段近年来我院物理教学由单纯的电子课件逐渐过渡到电子教案、板书、录像、CAI 课件、演示实验、网络等各种手段相结合,力求达到最佳教学效果。充分利用多媒体的特殊功能来展示大学物理内容的丰富性、抽象性、应用性和前沿性。充分发挥演示实验的教学功能,近两年,我们建立了大学物理演示实验室,开设了包括力学、电磁学、热学、光学、近代等内容的 70 个演示项目。部分小巧的实验装置已拿到课堂上为学生演示。其余部分,我们从大学物理课堂教学中抽出 4 学时在演示实验室上专门的演示课。2.3 实验课程的全面开放,满足不同层次学生需求
7、我校物理实验课程实行全面开放,学生可在必做实验中选择实验时间、在选作实验中结合自己专业及兴趣选择实验项目和实验教师。为此我们自行研制出基于 WEB 网的了大学物理及实验教学平台。学生通过该平台可在网上进行实验预习、预约实验、实验签到、浏览物理教学资源、下载学习软件、通过观看我们提供的三维动画明晰物理概念和图象。同时,教学平台还提供了一个交流的平台,教师和同学,同学和同学之间可以在这个平台上充分讨论。3 建立多元化的物理及实验课程考核方式和成绩评定系统大学物理传统的考核形式是闭卷笔试,这种考核的弊端是学生的死记硬背,导致了高分低能的现象。为了改变这种状况,我们将平时成绩由原来占总成绩 20%提高
8、到 40%。主要考核,从出勤、课堂提问和课后习题完成情况占 20%;讨论课及学生学习小论文占 20%。物理实验成绩,根据物理实验课程的性质和特点,课题组还建立了一套反映学生实验能力的成绩评定系统。学生实验成绩由实验预习、实验操作、实验报告及实验考试加权平均而得。4 结语课题组以激发学生兴趣,提高教学质量为宗旨,对物理类系列课程在教学内容、教学方法、教学手段及教学考核等方面进行了一定的研究与实践,基本构建起一套适合我独立学院的物理类课程教学体系。课题经过几年的研究和实践,取得了较好的教学效果,该研究成果可在省内外独立学院物理类课程教学中经适当调整后推广应用。但由于课题只在景德镇陶瓷学院物理实验进行试点,每个学校都有自身特点,希望对其他学校具有借鉴作用。参考文献1 教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会.非物理类理工学科大学物理实验课程教学基本要求Z.2004.2 朱华,方辉,等.基于 WEB 网物理实验开放式教学与管理系统J.景德镇高专学报,2005,20(2):4849.3 倪致祥.近代物理学中重大发现的再探索J.大学物理,2010,29(7):5963.4 罗兴垅,罗颖,等.独立学院大学物理教学研究J.大学物理,2010,29(1):5456.
