1、第三课时与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学内容单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇
2、幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 Part ALets spell“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行
3、的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标1.复习单词和句子。2.复习元音字母a,e,i,o,u在开闭音节中的发音。教学重点和难点1.教学重点:复习元音字母a,e,i,o,u在开闭音节中的发音。2.教学难点:如何判断开、闭音节。教学准备单词卡片,课件教学过程1.Warm-up(1)通过课件播放字
4、母歌。(2)Greetings.2.Revision复习前5个单元在Lets spell中出现的单词,三会单词要求认读,四会单词要求拼读。3.Presentation(1)复习元音字母a,e,i,o,u在开闭音节中的发音。(2)教师展示cake,me,rice,nose,use等单词,学生先读一读,然后说出五个元音字母在开音节中的读音。(3)教师展示bag,leg,six,dog,mum等单词,学生先读一读,然后说出五个元音字母在闭音节中的读音。(4)活动一:对与错出示两组单词,判断读音是否一致。(5)活动二:小猫钓鱼把元音发音相同的鱼钓上来。4.Read,listen and circle(1)请一些学生试读这些单词。(2)教师放录音,学生圈单词。(3)全班讲评与校对。5.Listen and chant(1)教师播放chant录音,学生静听。(2)教师播放chant录音,学生齐读。6.Chant again(1)学生再读Chant。(2)学生将Chant中的一些单词根据元音字母的发音进行归类。(3)学生校对后再齐读单词。7.Homework自读今天所学的内容和前面学过的单词发音组合。板书设计Unit 6Meet my family!aeioucake me rice nose usebag leg six dog mum教学反思
