1、公园绿树红花 教学设计教材分析：识字3围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。 教学目标 ：1学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。2认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3正确、流利、有感情地朗读韵文。4了解公园里的景物与设施。教学重点、难点：教学重点：识字
2、、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片教学过程：（一）创设情境在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐郊游）（二）看图练说，在情境中认知1、学习中心词“公园”（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。2、学习表示“游乐设施”的一组词。（1）进了公园
3、，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞滑梯 荡船 木马（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。那你们玩得时候高兴吗？师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。一起把这些词语读读。3、学习表示“景色”的一组词。师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁
4、来说一说，你看到了那些景物？（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？（4）分男、女生读、齐读。（三）揭示课题，在诵读中内化1、揭示课题。今天我们学习的这些词语都是我们语文书上识字3中的内容。（板书：识字3）2、指导学生读好韵文。师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一
5、边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放读的内容就像在脑海里过电影一样。（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。（2）指名读。（3）去拼音读。（四）在游戏中巩固。师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读识字3。师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。师生共读识字3（五）
6、学习生字。师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？出示要学习的生字：水 火指名读这些生字。给生字找朋友。认识笔画：横撇学习生字笔顺表。教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学生描
7、红。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（六）总结延伸，在生活中学习。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是识字3中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
