1、ng eng ing ong 教案教学目标：1、学会后鼻韵母ng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与ng、eng、ing、ong组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。3、认识4个生字，正确朗读短文、儿歌。教学重点：1、学会后鼻韵母ng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、认识4个生字。教学难点：学习声母与ng、eng、ing、ong组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。教学时间：1课时教学过程：一、故事导入。夜深了，星星调皮地眨着眼睛，小月亮很好奇人们在做什么。于是，它悄悄地来到了学生自由说，教
2、师适时引入课程学习。1.同学们，今天老师又给大家带了新朋友呢，快看，它们来了。（出示课件）请仔细观察这几个新朋友，它们有什么相同的地方吗？预设：学生：都是两个单韵母的组合；都有ng。2.同学们的小眼睛观察得可真仔细，这样的末尾是ng的叫做后鼻韵母。复习前鼻韵母的概念，注意区分不同。那接下来，就让我们一个一个去认识一下这些后鼻韵母吧。二、学习新课。（一）教学拼音ng1.解放军叔叔保家卫国，十分辛苦，今天老师就带大家去慰问我们的解放军叔叔。（课件出示图片）看，解放军叔叔正在训练呢，一个个昂首挺胸的，可真精神啊！解放军叔叔送给大家一个拼音宝宝ang（课件出示ang）他在告诉大家，无论走路还是站立，都
3、要昂首挺胸。2.编顺口溜发音，昂首挺胸 n n n。 3.教师指导发音：发n时，先发，然后发n的音。n的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。4.教师范读，学生看口型模仿发音。5.学生练习读，并尝试读n的四声。同桌相互纠正，体会后鼻韵母的发音方法。6.练习读拼音，自己读，同桌互读，齐读。（课件出示含有n的拼音）（二）教学拼音eng1.同学们，有一个小伙伴，每天晚上你写作业时，它总是默默无闻地呆在你的书桌上，白天太阳出来时却很少能用到它。你们猜一猜，这是哪个小伙伴？（学生小组讨论猜一猜，并举手回答）2. 今天，老师把这个小伙伴带到了我们的课堂上，快让我们和它打个招呼吧。（课件出示台灯图
4、片，学生根据台灯名称发音）3. 小台灯来到我们的课堂，给我们带来了我们今天要学习的第二个拼音宝宝，它就是en。4.编顺口溜发音，小小台灯 en en en5.教师指导发音：发en时，先发e，然后发n的音，用舌根顶住软腭，让气流从鼻腔出来。 6.学生练习读，并尝试读n的四声。同桌相互纠正，体会后鼻韵母的发音方法。 7.练习读拼音，自己读，同桌互读，齐读。（课件出示含有en的拼音）（三）教学拼音in和整体认读音节yin 1.大家可真厉害，刚才的谜语一下子就猜出来了。作为奖励，老师还要送给大家一个谜语。家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。大家猜一猜这是什么动物？（学生：老鹰）2.恭喜大家
5、，猜对啦，谜底就是老鹰。你们可真聪明。（课件出示老鹰图片）作为奖励，老鹰送给一个拼音宝宝，它就是老鹰的in。（课件出示in） 3.编顺口溜发音，老鹰老鹰 in in in4.教师指导发音：发in时，先发i，然后发n的音，舌根抬起，舌尖抵住下牙床，让气流从鼻腔出来。5.学生练习读，并尝试读in的四声。同桌相互纠正。6.练习读拼音，自己读，同桌互读，齐读。（课件出示含有in的拼音）7.大y哥哥今天又来帮别人带路了，今天它要给in带路。课件出示：y + in = yin学生观察讨论：y + in = yin，有什么发现？总结：in， yin 读音相同，in是复韵母，yin是整体认读音节。（四）教学拼
6、音 on 不知不觉，已经很晚了，我们玩得都忘记了睡觉。幸亏小闹钟丁零零响了起来。谁来读一读？ （课件出示小闹钟图片）1.编顺口溜发音，小小闹钟 on on on2.学生根据后鼻韵母的发音方法，小组内讨论，并尝试发音on，教师巡视指导。3.读准on的四声。（课件出示on的四声）4.练习读拼音，自己读，同桌互读，齐读，小组之间赛读。（课件出示含有in的拼音）三、看图学音节。1.同学们，你们喜欢运动吗？喜欢做哪些运动呢？（出示图片）这些小动物做的运动你们喜欢吗？这些运动叫什么名字呢？（预设：学生：游泳、骑自行车、打乒乓球）2. 课件出示：游泳、骑自行车、打乒乓球，学生根据拼音朗读词语。3. 教师领读
7、，学生跟读。4. 小组之间比赛朗读。5. 小组内交流识记“车”，讨论识记方法。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。四、学习儿歌两只羊。1.学生自读儿歌，借助拼音读准字音。（教师出示课件两只羊）2.学生看图听老师范读儿歌。3.教师领读，学生跟读。4.利用多种形式练习读儿歌。（老师领读同桌互读，小组赛读）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四
8、门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5.你能在儿歌中找出本课要求认识的生字吗？（学生组内寻找并圈出）6.出示生字“车、羊、走、也”四个要求认识的生字，学生交流有什么样的方法记住这四个字的呢？（学生交流汇报）7.尝试背诵儿歌。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。五、巩固练习。打开“基础训练-ng eng ing ong”，一起来闯关吧！
