1、Unit 6 Meet my family Part A第二课时教材分析本课时Lets talk 是本单元的第2课时，为会话课。本课的主要内容是能听懂会说本课的对话，能运用句型“How many people are there in your family? My family has.”来询问并回答家中有几位家庭成员。Lets count部分为对本课内容的运用。教学目标【知识目标】1. 能熟练听、说、读, 掌握单词：family, parents, baby brother ,puppy, people;2. 认读、理解A部分Lets talk中的单词和句型。【能力目标】1.能够简单介绍自
2、己的家庭，如：This is my uncle.2.能够简单询问对方家庭成员的信息，如：How many people are there in your family?并作出回答。3.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。【情感目标】培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。教学重难点【教学重点】1. 重点掌握五个生词：family, parents, baby brother ,puppy, people,并能简单的交换家庭信息。2.教师在教学中应该帮助学生理解parents与 parent意思上的区别。3.重点掌握How many are there ?【教学难点】掌握句型My
3、 family has seven people. 以及 But thats only five.课前准备单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程Step1. Warm-up1. Greeting.2. Sing a song: My family3.T: Look, say the number quickly!【设计意图】针对四年级低年级的学生特点，教师语言本着示范、引导、启发的原则，在课堂上进行简单的交流，加上有动感节奏的歌曲，目的是创设轻松愉快的学习氛围，调动学生的知识储备，同时启发学生的思维。说数字环节可以自然引入到how many 的相关主题。Step2. Presentation1
4、. Chen Jies familyT: Look at our friends. Who are they?T: Do you want to know their families? Watch and answer.Q1：How many people are there in Chen Jies family?Who are they?（Three. They are Chen Jie and her parents.）Q2：How many people are there in Amys family?Who are they?（Six.They are Amys dad, mum
5、, sister, baby brother, a little puppy and Amy.）2.第二次播放录音，师生核对答案。3.屏幕展示一些图片，带领学生熟悉Lets talk的对话内容，引导学生理解My family has six people 的意义，师带读对话。4.再次听录音，齐读对话。【设计意图】让学生带着问题去听录音，即让学生有目的的听录音，养成良好的听力习惯。Step3. Practice1.Role play【设计意图】用Amy和Chen Jie的头饰角色扮演，巩固Amys family的内容。2. InterviewMake an interview about you
6、r partners family.A: How many people are there in your family?B: My family has _ people.B: My _ and3. Teacher interview first and then practice in pairs.(调查一下你同伴的家庭情况，注意name一栏要写同伴的名字哟！)Namedadmombrothersisterbaby brotherbabysistergrandpagrandmapuppyme你能把同伴的家庭成员正确抄写下来吗？试一试，你一定行的！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍
7、,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题
8、,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3.Show and check“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也
9、并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。A: Hello! How many people are there in your family?B:
10、 My family has people. My 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 and me.A: Thank you. Goodbye!【设计意图】用小采访的形式进行pair work，提高学生的学习兴趣，学会提问与表达，让学生学会用英语做事情。Step4. Consolid
11、ation and Extension1. T: Look at our friends. Who are they? Choose one family and talk about it in groups. You can use the following sentences.A: Hello. Whats your name?B: My name is C: How many people are there in your family?B: My family has people. My my and me.My father is My mother isD: Cool! B
12、ut thats onlyB: And my ACD: Wow, you have a happy family!2. Share books My dad and My mom. 【设计意图】通过听学生们熟悉的爸爸去哪儿主题曲，激发学生的兴趣，再通过挑选自己喜欢的小演员头饰进一步巩固本课所学，在情境中活学活用。Step5 Summary总结本节课主要知识。【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step6. Homework1. Listen to the tape and try to read the dialogue to your parents.2. Talk about your family with your friend.【设计意图】复习巩固本课所学内容，学以致用，举一反三。教学反思略
