1、语文园地四第二课时课时目标： 1观察与练习相结合，准确感知三包围、全包围结构字的书写要领，提升书法审美能力。 2通过诵读三则名言，进行传统文化的积累，并初步感知诚信的重要意义，从小培养诚实守信的美德。 3自主阅读短文手影戏，提升学生的阅读能力，同时培养他们的课外阅读兴趣。教学过程： 一、激趣引入，教学“书写提示” 1谈话创境：孩子们，我们班打算在“六一”儿童节到来之前开展一次写字比赛，到时候我们还要把获奖同学的书法作品贴在班上的“书法名人堂”中，你们想成为名人堂里的一员吗（想）?为了让自己的书写能力越来越好，我们就要注意在掌握汉字书写要领的基础上勤加练习。接下来，老师这里有几个比较难写的汉字，
2、看看谁能把它们写得最美观。 2出示“书写提示”中的两组汉字，引导学生认真观察字形及结构，说说它们的异同点，教师适时引导学生明确第一组中的“匹、巨、周”是三包围结构的字，第二组中的“团、圆、国”则是全包围结构的字。 3引导学生再次观察两组汉字，看看各自在书写的时候都有什么特点。 生：我发现第一组三个半包围结构的字外面要把里面的包住。 师：说得有道理，三个半包围字中，“匹、巨”两个字最后一笔需要注意，是竖折。 生：三包围结构的字色围部分与被包围部分的大小要写得协调。 师：你是个善于观察的孩子，看到了下面的书写提示了。 教师范写指导三个半包围结构的字，学生在课本中认真临写，注意老师指出的书写要领。
3、生：三个全包围结构的字外面的框部要写得稍微宽一些。 师：是啊，不然里面部分就没有充足的空间了。教师同时引出全包围结构的字。 生：这三个全包围结构的字最后一笔都是下面的封口横画。 师：不错，最后写封口横，表示把里面的部分给围起来了。不过，老师还要提醒你们注意，全包围结构的字在书写时不仅要做到周字框里面部分的方正与适中，还要注意与外面的国字框之间做到“围而不堵”。 教师范写指导三个全包围结构的字，学生认真临写。 4教师检查学生生字临写情况，及时指出书写不足，同时予以强调提醒。 【设计意图】此环节教学主要采取了观察发现与范写指导相结合的方式，更好地渗透了汉字书法知识，提升了学生对汉字的审美及书写能力
4、。 二、教学“日积月累” 1故事引入：孩子们，你们喜欢听故事吗？老师这里有一个经典老故事狼来了，你们想听吗？ 2教师讲述故事内容，引导学生昕完故事后说说对故事中的那个孩子的认知。教师归纳小结：是啊，这个孩子正是因为自己说话做事不诚实，最后失去了人们对他的信任，因而导致了灾难的发生，这说明诚实是多么重要啊！我们中国人自古最讲究做人的诚实与守信，认为诚信是人最大的财富。孩子们，接下来让我们来听听古人都是怎样说诚信的吧1 3课件出示三则名言，教师范读名言，引导学生边听边注意句子中加点字的正确读音，特别要注意“诺”的声母是鼻音“n”。同时简单补充三则名言出处的介绍。 4引导学生自圭练习朗读，注意将句子
5、读通顺尤其要注意第三句的准确断句“小信成则大信立”。 5指名朗读名言，教师根据学生的朗读情况再次进行朗读指导。学生齐读三则名言。 6学生再次练习朗读名言，并试着进行背诵，同桌间进行背诵比赛，看看谁背得又快又好。指名进行背诵展示。 7引导学生再次研读名言，并试着用自己的话说说对名言大意的理解，教师适时进行补充（“轻诺必寡信”是说轻易向别人许诺的人，不会守信用；“失信不立”是指不讲信用的人是无法得到别人的认可的；“小信成则大信立”是说做小事情讲信用，就能够建立起很大的信用）。同时引导他们从三则名言中再次明白“诚实守信”的重要意义。 8延伸：引导学生联系自己的生活经历说说对“诚实守信”的正确认识，教
6、师适时小结：是啊，诚信的确是一个人最大的财富，做事讲诚信的人，人人都愿意跟他交往；相反地，如果我们失去了诚信，结果一定会像狼来了中的那个男孩一样，失去别人的信任，当然也就不能在困难和危险的时候得到别人的帮助。所以，我们一定要做一个讲诚信的好孩子！ 三、教学“我爱阅读” 1激趣：课件出示“手影戏”精彩视频片段，引导学生观看并说说自己的感受（很有趣、很奇妙），教师适时引导学生明确视频中表演的是“手影戏”，同时简单介绍（它的表演全部靠手部动作投影的改变，幻化形成各种不同的影像）。 2过渡：接下来，我们要来阅读一篇有趣的文章，它的名字就叫手影戏。孩子们，先借助拼音读通句子，然后想一想这篇文章主要写了一
7、件什么事情。 3学生自主朗读短文，教师巡视检查并适时予以朗读指导。 4指名分自然段朗读短文，教师及时予以范读指导，特别是指导读好带有拼音的生字。 5学生交流短文主要写了一件什么事情。教师适时引导他们根据短文内容说清楚时间、地点、人物、事件经过以及结果等。 6学生再读短文，想一想手影戏有趣在什么地方（有趣在可以用手在灯光下就可以变成各种各样神奇的影子）。教师适时引导学生说说文中的宁宁和陌生的男孩子各自都变出了哪些影子，从文中画出来（小鸡崽、兔子、猫、狗、大熊、老虎、鸽子）。 7探究交流：在玩手影戏的过程中，两个男孩子之间的关系发生了怎样的变化？教师适时引导他们抓住各自变幻出的动物之间的关系品读感悟，引导他们从最后变化出的“鸽子”的形象中体会两个男孩子之间所产生的美好友谊。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主阅读与交流补充相结合的方式，让学生更好地感知了文情，充分体验了阅读的乐趣。 四、课堂小结 时间真快，不知不觉一节课又将结束，这节课的学习，相信你们比上节课学到了更多的知识。其实，只要我们能够持之以恒，注意从点滴知识人手，就一定会学到越来越多的知识。
