1、21小壁虎借尾巴( 精读课文 )教学目标1. 认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等 7个生字。2. 通过多种方法猜生字的音、义，把课文读正确、读流利。3. 借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4. 了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重点积累生字词，正确、流利地朗读课文。教学难点教学课时理解故事的主要情节，了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。2课时第一课时课时目标1. 认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。（重点）2. 通过多种方法猜生字的音、义，把课文读正确、读流利。( 重点 )教
2、学过程一导入新课1. 出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”( 壁虎)2. 对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，范读课文题目，教学生认识“壁”。3. 读了课文题目，你想知道些什么？（小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？）二初读课文1. 带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？（2）小壁虎分别向谁借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2. 打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。预设：课文没有注音。3. 课文没有注音，那我们
3、怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。( 看图、查生字表、猜读或请教别人。)4. 借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音、翘舌音。5. 分小组互助读课文，把课文读通顺。全班交流：新认识了什么字？( 学生没说到的，教师补充。) 壁墙蚊咬断您拔甩赶房傻转6. 认识新偏旁。（1） 户字头：第一笔点从竖中线上起笔，前三笔都在上半格中。含有户字头的字一般与家、居所有关。（2） 车字旁：居左时，第一笔横画要短，最后一笔是提 ; 居上、下时，字形略扁。含有车字旁的字一般与车辆有关。7. 出示词语。（指名读，齐读）小壁虎墙壁蚊子咬断您好拨水甩尾巴赶走房子傻孩子转身8. 出
4、示生字卡片，开火车读生字。9. 把生字送回课文，读通课文。10. 思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三学习会写字1. 学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2. 学生观察这七个字的特点，说一说它们在田字格中的位置。书写指导：“捉、姐”是左右结构的字，注意左右部分的长短和笔画的穿插。“条，您、草”是上下结构的字，注意上下部分的收放，“条”的下半部分不要写成“木”。“爬、房”是半包围结构的字，继续巩固半包围结构的字的笔顺规则。3. 教师范写，学生练写，展示评议。四资料链接壁虎是爬行动物，旧称守宫，也叫蝎虎。身体扁平，四肢短，趾端扩展，有黏附能力，能在墙壁上爬行，有长长的尾巴，吃蚊
5、、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。壁虎遇到敌人攻击时，肌肉剧烈收缩，使尾巴断落。刚断落的尾巴由于神经没有死，不停地动弹。这样，壁虎就可以用“分身术”使自己逃掉。壁虎的身体里有一种激素，这种激素能促使尾巴再生。当尾巴断了的时候，壁虎就会分泌出这种激素，使尾巴长出来，当尾巴长好了之后，壁虎就会停止分泌这种激素。第二课时课时目标1. 借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。( 重点 )2. 了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。( 难点 )教学过程 课前导入1. 把认识的生字读给同桌听。2. 看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。二品读释疑（一）学习第 1、2自然段（出示插图一）1.
6、 小壁虎为什么要借尾巴？（用课文原句回答）预设：“一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”“没有尾巴多难看哪！”2. 小壁虎断了尾巴后是怎样想的？预设：“没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？”这里的心理描写突出了小壁虎失去尾巴后的难过心情。3. 那就请你们带着难过的心情来读一读这两个自然段，比一比，看谁读得好。( 指名读，齐读。)（二）学习第3、4、5自然段（出示插图二）1. 小壁虎首先向谁借尾巴？借到了吗？为什么？预设：小壁虎首先向小鱼借尾巴，没有借到，因为小鱼要用尾巴拨水。2. 学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3. 从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？预设：“行吗
7、”表征求，说明小壁虎很有礼貌。小壁虎的语气很诚恳，体现出他十分想拥有一条尾巴。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4. 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。( 教师范读，男女生分角色读 )小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”朗读指导：写小鱼游来游去的句子要用欢快的语气读。小壁虎借尾巴的话要读出诚恳的语气。（出示插图三）5. 小壁虎又向老牛借尾巴，老牛能把尾巴借给小壁虎吗？为什么？预设：老牛不能把尾巴借给小壁虎。因为老牛要用尾巴来赶蝇子。6. 分角色朗读小壁虎与老牛的对话。( 教师范读，男女生分角色读 )小壁虎说
8、：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”（出示插图四）7. 小壁虎还向谁借尾巴了？借到了吗？为什么？预设：小壁虎还向燕子借尾巴了，也没有借到，因为燕子要用尾巴掌握方向。8. 分角色朗读小壁虎与燕子的对话。( 教师范读，男女生分角色读 )小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”（三）学习第6、7自然段（出示插图五、六）1. 小壁虎借到尾巴了吗？他的心情怎样？预设：小壁虎没有借到尾巴，他很难过地爬回了家。2. 小壁虎回到家把借尾巴的事告诉妈妈后，又会发生什么事呢？他的心情又怎样了呢？预设：妈妈让小壁虎转过身看看，小壁虎
9、转过身一看，发现自己长出了一条新尾巴。他非常高兴。朗读指导：小壁虎的话要用兴奋的语气读，突出小壁虎高兴的心情。3. 从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。4. 推测与猜想。（1）假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？（2）那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又会怎样？（3） 小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？对方又会怎么说呢？ ( 仿照课文说一说。)5. 教师范读，学生自由读，男女生比赛读。三课堂演练1. 分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2. 以小组为单位，小组长分配角色，进行表演。3. 指小组上台表演，全班
10、评议。四课文主旨小壁虎借尾巴是一篇科普童话。它通过叙述小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，向我们介绍了鱼、牛、燕子的尾巴的用途及壁虎的尾巴可以再生的特点，揭示了动物的尾巴都有用的道理。五课堂小结课后反思小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文运用拟人的手法，通过叙述小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，写了几种动物的尾巴的特点。文章生动有趣，把小动物的有礼貌和他们之间的真诚相待形象地表现了出来。成功之处：本课教学以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，这是新课标对语文教学的要求。在教学中，教师引导学生以读为主，感受清新活泼的文字，借助图片想象当时的场景，使学生在不知不觉中积累语言，在潜移默化中生发情感。不足之处：本课教学应当引导学生运用多种方法识字，在此基础上借助形声字形旁表意的特点，联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种重要方法。教师还应该引导学生在阅读中体会本文用词的丰富与准确，如“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”等，指导学生进行仿写。板书挣断尾巴小鱼不借用尾巴拨水小壁虎借尾巴借尾巴 老牛不借用尾巴赶蝇子燕子不借用尾巴掌握方向小小尾巴作用大长出新尾巴 ( 再生 )
