1、再别康桥一、教学目标1、揣摩诗歌意象，欣赏诗歌意境，领会诗中的思想感情2、掌握朗诵诗歌的方法，背诵全诗二、教学重点难点重点：揣摩诗歌意象，欣赏诗歌意境，领会诗中涌动的作者的思想感难点：培养提升学生鉴赏评价诗词的能力三、 课时安排 1课时四、 教学过程（一）【导入】 古人说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”古往今来，离别诗总是让人伤感，让人憔悴，让人涕泪泗流。但有一首诗却个例外。今天，我将和同学们一起踏上一段寻美之旅，去学习这首被誉为“二十世纪最出色的离别诗”，去探寻再别康桥的魅力。（二）初读诗歌，把握字音字形和朗诵的基本方法1、请同学们以舒缓的语调、缠绵的感情来深情朗读这首诗；2、教师纠正字音，明
2、确朗诵的基本方法；朗诵指导：朗读的时候要字正腔圆，语速舒缓，感情饱满。这首诗感情是变化的，因此要读出跌宕起伏。意象词如云彩金柳、动词如荡漾招摇要重读，押韵的词如来、彩读的时候声音要拖长。3、下面请同学们听示范朗读，再次感受诗歌。（三）踏上寻美之旅（一）意象之美1、通过朗读诗歌，我们感觉这首诗写得真美，诗人笔下的康桥那么迷人，那么诗人选择哪些自然景物来表现康桥的美呢？明确：有云彩、金柳、青荇、柔波、水草、清泉、青草、星辉、夏虫等自然景物。诗人告别康桥时，避开送行的人、高楼大厦、车水马龙等寻常物象，而选择云彩金柳等自然景物来表现康桥的美，这就避开了人间烟火，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸脱俗之
3、感，而且还营造了安详宁静、哀而不伤的氛围。 请同学们抓住金柳、青荇和清泉三个意象来赏析，同学们可以小组合作交流，提示同学们从色彩、动作、姿态、艺术手法等方面分析这些意象。2、 小组交流，分享思考的成果 诗人为什么喜爱康桥呢，下面我们从知人论世的角度来了解一下吧。（四）知人论世1、 徐志摩：（18961931年）现代诗人、散文家，浙江海宁人，出生于富商家庭。徐志摩可以说是新诗的诗魂，胡适曾经评价他说： “他的人生观真是一种单纯信仰，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的单纯信仰。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实
4、现的历史。” 对康桥，诗人留下康桥再会吧再别康桥这两首诗和散文我所知道的康桥。 2、康桥情结徐志摩曾在1920-1922在英国留学两年，这是他一生最美好的时光。在这里，诗人还邂逅了一位令他魂牵梦绕的女子林徽因。徐志摩的康桥生活过得惬意而充实：“在清早，在傍晚，我常去这天然的织锦上坐地，有时读书，有时看水；有时仰卧着看天空的行去，有时反仆着搂抱大地的温软。” “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。” “但我要没有过过康桥的日子，
5、我就不会有这样的自信。我这一辈子就只那一春，说也可怜，算是不曾虚度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的！”徐志摩在回忆康桥时说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗康桥再会吧，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。康桥的一切，早就给他留下了难以磨灭的印象。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。11月6日，在归途的南中国海上，他挥笔写下了再别康桥这
6、首诗。从这些背景资料里，我们知道了徐志摩为什么对康桥有这那么深厚的情谊。下面我们一起来探寻这首诗的意境之美。（五） 踏上寻美之旅（二）意境之美静寂安详 清新优美 梦幻空灵 （六）踏上寻美之旅（三）情感之美眷恋之情 惜别之情 理想幻灭后的感伤之情（七）小结： 斯人已逝，康桥依然，诗人在再别康桥中告别的是自己魂牵梦绕的母校，是自己那一段再也无法重现的昨日快乐时光，更是自己的青春梦想和追求，这首诗无穷的意蕴和美还需要我们在以后的日子里慢慢品味，最后就请同学们深情地背诵全诗。（八）布置作业：1、 搜集徐志摩其他诗歌作品沙扬娜拉一首赠日本女郎雪花的快乐偶然等2、 用散文化的语言描绘诗歌中的一个画面，字数100字左右。
