1、19 鞭 贾第五单元第五单元古诗品韵登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州柳宗元城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地，犹自音书滞一乡！第五单元【赏析】诗的开头两句，写登城楼时触景伤怀，是总写。“城上高楼接大荒”，写城楼的形势，起势高远，意境阔大,情景俱包，悲凉之气，笼罩全诗，很自然地开启了下句“海天愁思正茫茫”。中间四句，紧承上两句，就登楼所见到的景象，由近及远托景抒怀。前两句是近景，写夏天的风雨景象。后两句是远景，写山水的景象。诗的最后两句感叹共同的不幸遭遇，直抒情怀，点明寄书的寓意。全诗构思精密,抒情委婉深沉，把一腔难于言说
2、的思想感情婉转托出，含蓄蕴藉。情调虽较低沉，却富有感染的力量，是一首情景交融的佳作。第五单元【思考】颔联和颈联分别是从什么角度写景的？试结合诗句加以分析。【提示】画线部分为思考答案栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元遬，同“速”，极短时间，极快速僮，通“童”，童仆栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元动词，穷尽形容词，完尽形容词，困厄，走投无路栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元名词，功效动词，效验，证明动词，授予动词，交出，献出动词，模仿，效法栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元形容词，顺副词，于是副词，就名词，田
3、间水沟动词，前进动词，满足栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元名词用作动词，烧动词用作名词，把柄形容词活用,“遬”同“速”,极短时间，极快速；“白”，变白名词活用作动词，“栀”，用栀染；“蜡”，涂蜡数词活用为名词，五六截栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元升级，升官。弯腰。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元作者卡片见小石城山记一文此栏目。写作背景中唐时期，社会上流行着一种很不好的风尚，许多官员好高骛远，往往认为自己的才能与地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之势，引
4、起了社会上一种广泛地追逐虚名而不重务实的浮夸之风，柳宗元有感于这种社会风气的危害之重，而借卖鞭者之言讽刺世俗之风。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元1.文章为何对鞭的色泽进行详细地描绘，有何具体的作用？我的理解文中写到当富者子向作者夸鞭之时说到“吾爱其黄而泽”,并且还引用了贾者的话，当作者“爚汤以濯之”后，即成“枯”“苍然白”，到最后则成“空空然，其理若粪壤”。作者之所以如此详细具体地描绘鞭的色泽变化，其目的是为文章主旨服务，使读者首先形成一种主观的感觉印象，再在后文进行类比写朝中部分官员的现象，就显得顺理成章，水到渠成了。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案
5、第五单元2.作者在对鞭的描述时进行了由色泽到质地的描绘，这样写有什么意义？我的理解作者在行文过程中先是对鞭的外表进行了具体地描绘，鞭折之后，又用“空空”“粪壤”等词对其质地进行了表述，作者如此写作是为下文揭示朝中官员的本质做了铺垫，更好地表达自己的写作目的，更加深刻地揭示这一部分官员的精神实质。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元3.文章共两小段，两段之间的关系是什么？我的理解第一段，叙述故事情节为下文做铺垫；第二段,由前文引入作者的写作目的，借以讽刺当世的官员。本文通过对买鞭人和卖鞭人的话语，引入作者对时下官员的抨击，进行了巧妙的政治联想，紧紧抓住鞭的质地进行描绘，并与朝
6、中官员的个人能力紧密联系起来，形成一种强烈的隐喻关系，可以说是对当时官场中个别官员的一种激烈抨击。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单
7、元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元1.比喻恰当，效果强烈文中对鞭的质地进行详细地描绘,并以之比喻朝中的官员，如“空空然”“其理若粪壤”等语同时出现在鞭和官员身上,自有一种对应的关系。另外,鞭击马而折,富者“坠于地，伤焉”又与文末“而获坠之患者乎”相呼应,使人一看即明白。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元2.语言生动，传神精当文章的叙述语言不多，但刻画人物形象、叙述人物语言的文字却极为生动传神，让人过目不忘。如鞭贾的神态，先是“伏而笑”，继而“小怒”，再则“大怒”，最后才“可”，这一系列情态语言
8、的描述，使一个狡诈的商人形象惟妙惟肖地呈献在了读者面前。又如对鞭的描写从“首”到“握”，再到“行水”，然后是色泽的描绘，无不恰到好处，让人不得不佩服作者的行文技法。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元柳宗元生活的时期，正是唐王朝在日益激化的阶级斗争中急剧走向衰败的时代，柳宗元积极参加了革新图强的“永贞革新”，由于改革的失败，柳宗元、韩愈等人遭到“系囚”待遇，被流放任永州司马。柳宗元虽然政治上遭到打击，但忧国忧民之心不改，创作了大量的诗文寓言，以针砭时弊。鞭贾这篇寓言，描写了卖鞭者如何靠装腔作势诈骗牟利，而富家弟子又如何甘心受骗，最后落得鞭折人伤的下场。栏目导引课前预习案课堂
9、探究案课后拓展案巩固提升案第五单元文章意在抨击腐败的官场，指斥那些腹中空空、靠“栀其貌,蜡其言”骗取高官的人，就像卖鞭者和所卖的鞭子一样。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元适用话题栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元生命如柳的柳宗元青石印 春寒料峭,乍暖还寒,但生命力极强的柳却早已一片翠绿。望着生机盎然的绿柳，我不禁想起了柳宗元。这位中国文学史上大师级的人物一生与柳很有机缘，当然这不仅仅因为他姓柳。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元 初登仕途的柳宗元，在科名和仕途上比起唐代的另一位文学大师韩愈要得意得多：21岁登进士第，31岁担任
10、按察御史，顺宗时，积极参加王叔文的政治革新，被任命为礼部员外郎，从而达到了他政治上的顶峰。但好景不长，王叔文的政治革新由于受到宦官、藩镇和旧官僚的联合反扑而夭折，刚刚做皇帝才七个月的顺宗也被迫让位于太子李纯(宪宗)，这一年是公元805年，其时，柳宗元33岁。这年的11月，柳宗元与刘禹锡等8位改革派要员一起被贬为偏远州郡的司马，这就是历史上有名的“八司马事件”。而柳宗元则被贬为永州(今湖南零陵)司马，从而开始了他后半生柳絮般飘零浮沉的孤寂生活。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元 但柳宗元毕竟是柳宗元，他犹如生命力顽强的柳条，随便折一段无论在哪里都会长出翠绿！在湖南永州这块被
11、人遗忘的蛮荒之地，他拿出了足以震动华夏的永州八记，但这是他以10年青春为代价的！公元815年正月，柳宗元被宪宗皇帝诏赴长安，诗人喜气洋洋心花怒放地赶到了长安，但迎接他的却是当头一棒，他又被贬到更加荒凉的柳州。此时，当初的八司马，除了早逝的升迁的，则只剩五人，而这五人又在同时被贬为远州刺史，高坐长安宝座的皇帝老儿又一次嘲弄了这些不安定分子。诗人生命的柳絮又一次漂泊远行。是柳就恬然自安，是柳就可随处扎根发芽！这块“被原始野林笼罩着，潮湿蒸郁,暗无天日,人烟稀少，瘴疫猖獗”(余秋雨柳侯祠)的地方又能怎样呢？栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元柳是从不怨天尤人的！在这块“一听地名就
12、叫人惊栗”的“远未开化的南荒之地”开始了耕耘。教人种树、种禾、养鸡、蓄鱼，并且“挖了井，办了学”,“修了寺庙，放了奴婢”当然一生爱柳的诗人最得意的还是教柳州的百姓插柳，这大概是诗人的自砺也是为柳州后代造福吧。无论如何，每年的春天，诗人必定在柳江之滨插柳。跟着插柳的百姓们还编成民歌：“柳州柳刺史，插柳柳江边。柳色依然在，千株绿拂天。”而诗人的好友吕温闻之也有诗作相赠：“柳州柳刺史，种柳柳江边。柳馆依然在，千株柳拂天。”对此，诗人有种柳戏题一诗，栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元算是对百姓和友人的回答:“柳州柳刺史，种柳柳江边。谈笑为故事，推移成昔年。垂阴当覆地,耸干会参天。
13、好作思树人,惭无惠化传。”诗人的“惭无惠化传”更多的是自谦,所以,直到今天，柳州人仍然思念这位“种柳柳江边”的柳刺史。柳，这生命力顽强的柳！即使是飘浮不定的柳絮，一旦落地也会生根绽绿，勃发着盎然的生机！这大约是诗人一生爱柳的原因，因为诗人不仅以柳自喻更以柳自励、自警！生命如柳是柳宗元的写照，也应该成为每个人的追求。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元【赏评】柳宗元贬官柳州，是柳州的幸运。他为这方蛮荒的土地带来了文明，也带来了声名。本文借写柳树追记柳宗元生平，写柳宗元不幸，赞柳宗元事迹，表达了对这位如柳一样顽强、坚韧的士大夫的敬仰之情。栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元栏目导引课前预习案课堂探究案课后拓展案巩固提升案第五单元本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放
