1、千米的认识学习目标认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。课文讲解主题图，道路的指示牌，引出千米。用运动场400米跑道上运动的场景，让孩子感受1千米，知道1千米1000米。例4，通过量一量、走一走、估一估等活动形式的，借助活动的经验，增强孩子对1千米直线距离的感受。“做一做”。用实际活动建立1千米的观念。辅导精要通过数数，让孩子产生设立“千米”单位的需要。说一说：10毫米1厘米，10厘米1分米，10分米1米。数一数：1米，2米，9米，10米，理解它们与1米的倍数关系，如10米是1米的10倍，有10个1米，虽然“满十”但没有新的长度单位；10米，20米，90米，100米，有10个10米，又“满十
2、”还是没有新的长度单位；100米，200米，900米，1000米，有10个100米，让孩子体会到1000米有1000个1米，是一个很长的距离，应该要有一个新的长度单位了。让孩子1000米，即一千米，把“一”写成“1”，“一千米”即“1千米”，“千米”就是新的长度单位。主题图，这是道路的指示牌。让孩子说一说它的意思：“从岔路口到叶镇还有21千米”，“从岔路口到灵山还有23千米”。还可让孩子用“千米”说一说生活中的实例，如小汽车1小时可以行80千米，自己所在城市到附近某一城市有120千米。让孩子粗略地说一说对千米的感受，如千米（也叫公里）是比米大得多的长度单位。让孩子结合实际说一说对1千米的感受，
3、如运动场的跑道通常1圈是400米，有400个1米，并对跑道进行想像；继续想像，2圈是800米，有800个1米；3圈是1200米；2圈半正好是1000米，即1千米，所以1000米与1千米两样长。用等号表示是1千米1000米。如果孩子没有接触过400米1圈的标准跑道，也可以结合本校操场的跑道，如200米1圈的跑道，5圈就是1千米。还可以通过观看体育比赛了解标准跑道的长度。例4和“做一做”的实际体验，可由教师带领孩子去完成。量出100米的距离，也可以直接找出一段有100米标志的距离。让孩子站在其中的一端，看一看100米的另一端的位置。量出1米的长度，比较1米和100米的距离。然后想像一下2个100米
4、有多远，3个100米有多远，10个100米有多远。量出孩子的步长（走一步有多长）。再走一走100米的距离，数一数所走的步数，也可记录走100米所用的时间。然后，用步数、时间、观察等方法推想出1千米大约有多远。找出一段长1千米的路，和孩子一起去走一走，让孩子记下起点与终点的标志，在心里建立起1千米的模型，记录走1千米所用的时间，数出走1千米的步数。习题解析第1题，先让孩子独立完成，然后再说一说他是怎样判断的。让孩子对常见物体运行速度有一定的认识。第2题，让孩子独立完成。然后在中国地图上找出长江和京广线，帮助孩子进一步感受千米在生活中的应用。拓展与提高阅读：国际单位制中，长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。1960年第十一届国际计量大会：“米的长度等于氪86原子的2P10和5d1能级之间跃迁的辐射在真空中波长的165076373倍”。 其他的长度单位还有：光年、拍米（Pm）、兆米(Mm)、公里千米 (km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、丝米(dmm)、忽米(cmm)、微米(m)、纳米(nm)、皮米(pm)、飞米(fm)、阿米(am)等。我国传统的长度单位有里、丈、尺、寸等。
