1、语文一年级人民教育出版社下册江南教案劳动路小学 李蓓蕾教材分析：本课是人民教育出版社一年级下册第四单元的一课。本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，江南是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识9个生字，会写其中5个生字，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽, 激发学生学习古诗的兴趣。学情分析：一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所
2、吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。教学目标：1.认识9个生字，认识三点水1个偏旁，会写“可”和竖钩这个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。课型：新授课课时：第一课时教学重点：正确朗读课文，背诵课文。教学难点：读准要认生字的字音，会写竖钩。教学方法：朗读感悟教学过程：一、谈话导入，出示课题。启发谈话：人人都说江南美，那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。那儿的荷花有的粉红粉红的，有的雪白雪白的，特别漂亮。碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样
3、，美丽极了。江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景后情不自禁地写下了一首诗江南，板书题目。学生读课题。一、由景入文，读中识字，识“江南采莲”。1创设情境，学习生字“江南”。(1)导入：课件出示采莲女图片和生字。拼读课题“江南”，并齐读三遍，个别同学读,认识三点水旁，知道三点水旁和水有关系，如“江，河，湖，海，流泪，汗”。(2)看图，回答问题：图中有谁，她在干什么？“采莲女划着小船在采摘莲蓬。”开火车说句子。(3)过渡：我们小朋友说得这么好，那接下来，就让我们随着采莲女一起走进江南。2利用媒体，由景入文。课件出示江南课文，播放音频，孩子们倾听。3江南的景美，江南诗更美。下面
4、请同学们大声读课文，要求读准字音。二、诵读诗歌，感悟意境1刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，现在我们一起来读一遍，读出你的喜爱之情。2趣味读诗。(1)江南可采莲，江南江南可采莲，（师生对读，男女生对读，男女生交换。）(2)回声读：江南可采莲，可采莲 可采莲（师生对读，同桌对读，同桌交换。）(3)回声读：江南可采莲，可采莲 莲莲莲（师生对读，一学生领读，其他生回声读。）3重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。 课件出示莲叶图，你看到了什么？学生仔细观察，然后在班内交流回答。生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。莲叶像什么？生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们观察得可真仔细，想象
5、可真丰富！诗人是这样描绘荷叶的。(江南可采莲，莲叶何田田。)师：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_啊！”)莲叶真美呀！莲叶真绿呀！莲叶真多呀！一层连着一层！诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他说：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸，教师读：江南可采莲，莲叶何田田。 小朋友看见着一片连着一片的莲叶，也夸了起来，读：江南可采莲，莲叶何田田。引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶，女生读：江南可采莲，莲叶何田田。教师小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真
6、美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这么美的荷花和莲叶吸引来了好多小鱼，小鱼在莲叶间游来游去，好像在玩捉迷藏呢。你们想当快乐的小鱼吗？请几个孩子来表演小鱼，其他孩子读诗。小鱼们！你们游得开心吗？师小结：这真是一群快乐的小鱼，一会儿游到莲叶东，一会儿游到莲叶西，一会儿游到莲叶南，一会儿游到莲叶北。4指导学生理解采莲女快乐的心情。师：莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，莲蓬长得多，采莲女也像小鱼一样快乐，划着小船在莲叶间穿行，一边采莲蓬，一边嬉戏打闹，对不对啊？5识记生字。(1)师：诗句读了那么多遍，这些生字认识了吗？(2)开火车认读生字。江江江 江南的江 6.写生字“丁
7、”，着重教竖钩的写法。学生书空，在本子上写一遍。7.下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地唱唱这首诗，老师为你们配上音乐。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。播放歌曲，学生随着音乐唱。三、布置作业，适度拓展其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范
8、围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给爸爸妈妈听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来，我们下节课交流。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。板书设计 江 南 可 竖钩
