1、第十课推动认识发展课标要求体系构建核心素养3.3辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体思维抽象思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。1.科学精神：正确认识肯定与否定的作用、关系、要求，理解辩证的否定观，理解从感性具体到思维抽象再到思维具体的发展。2.公共参与：自觉推动认识发展。一、简单肯定或否定的危害1肯定与否定的作用(1)任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。(2)肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。(3)否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。知识拓展肯定与否定是表明事物自身矛盾着的两个方面因素及
2、其相互关系的一对哲学范畴。2肯定与否定的对立(1)事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。(2)肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。(3)当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。3肯定与否定的统一(1)事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。(2)肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。(3)否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否
3、定是“辩证的否定”。知识拓展否定之否定规律揭示了事物由内部矛盾所引起的发展是螺旋式上升、波浪式前进的过程。任何事物的内部都有肯定和否定两方面。事物的发展总是由肯定阶段走向否定阶段的。一般来说，在事物发展的总过程中， 经过两次否定， 即从肯定到否定，又从否定到否定之否定。这时，往往重复出现旧的肯定阶段的某些特征、特性，但这不是简单的重复，而是在更高基础上的重复；不是单纯的循环运动，而是由低级到高级、由简单到复杂的无限发展过程；不是直线式的，而是螺旋式、波浪式的前进、上升运动。4要求：根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于
4、主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。画里话外我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。二、坚持辩证的否定观1辩证的否定(1)辩证的否定具有肯定与否定的双重性。(2)在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。2辩证的否定观(1)坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。(2)作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。(3)否定中
5、所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。三、从感性具体到思维抽象1感性具体的认识(1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。知识拓展人们认识事物时，首先反映的是具体的事物，我们把它称之为感性具体。在这一基础上
6、，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成思维抽象，从现象深入到了本质。2思维抽象(1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(2)内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。画里话外思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(3)环节分离：思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联
7、系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。提纯：思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。简略化：表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。理想化：思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。(4)局限：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。四、从思维抽象到思维具体1思维具体的含义：思维具体是指在
8、理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。知识拓展具体思维，又称具体形象思维。在具体情境中运用具体经验，如具体的形象、表象、图表、事例、数字等，进行具体分析，以解决具体问题或理解具体知识的思维过程。2从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。(1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。(2)上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的
9、环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。3感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系(1)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点。它是对认识对象整体本质和规律的认识。(2)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。辨别区分思维具体感性具体思维具体不同于感性具体，它所提供的不是事物各个不同表面现象的简单组合，而是事物内部固有的对立面的统一。4意义：理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。考点一不作简单肯定或否定1
10、“肯定”的多重含义(1)承认事物的存在或事物的真实性，与“否定”相对。毛泽东在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话：“不应该肯定我们的一切，只应该肯定正确的东西；同时，也不应该否定我们的一切，只应该否定错误的东西。”冰心寄小读者：“我死心塌地的肯定了我们居住的世界是极乐的。”浩然 艳阳天第一一三章：“ 萧长春听出这些议论话里有话，知道有人给他们煽了风，也就更肯定了自己的估计。”(2)表示承认的；正面的，与“否定”相对。沙汀闯关：“一科科长取消了他的肯定的答复，开始从这个新的变化估计起敌情来了。”赵树理实干家潘永福：“ 李思忠同志又答应了句肯定的话，第二天就移到下边新决定的坝基上重新开了工。”(3
11、)一定；毫无疑问。魏巍东方第五部第一章：“他暗暗想道：师长到前面来，肯定同本团失去了一高地有关，否则，为什么要亲自来呢？”浩然 艳阳天第一五章：“地里长着的麦子，肯定又被这风雨压倒不少，不晴天，不开风，也要霉烂。”金近 早回来的燕子：“明年啊，这里肯定又有什么新的变化了。”(4)确定；明确。王西彦 夜宴：“自从自己和华大容先生的关系肯定下来以后，她对别人的态度就有些冷淡了。”周而复上海的早晨第一部：“怎能算了呢？她见他那样毫不在乎的神情，心里有点急了，声音也变得严峻了，一定要他明天带到厂里还给陶阿毛，讲的很慢，几乎是一个字一个字讲出来的，语调十分肯定。”2事物肯定方面和否定方面的比较(1)作用
12、不同：肯定方面是维持事物的存在、保持事物的性质和现状的方面；否定方面是促使现存事物灭亡和向其他事物转化的方面。(2)地位不同：当事物的肯定方面处于优势时，事物就保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定，于是，新事物代替旧事物。3辩证的否定观含义辩证的否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己特征辩证的否定是发展的环节，辩证的否定是联系的环节实质辩证否定的实质就是“扬弃”4.形而上学的否定观观点否定是一事物对另一事物的排斥或毁灭，是借助于外力作用实现事物的变化特点看待事物、解决问题简单地肯定一切或否定一切辩证否定1
13、与传统课堂模式不同，借助互联网技术的“云课堂”则更加注重学生的主动性、积极性、创造性。在这种课堂模式下，老师教得轻松，学生学得轻松。这一转变()A体现了辩证的否定促进发展 B体现了创造性思维能推动认识发展C简单地肯定一切或否定一切D说明事物的肯定方面与否定方面是对立的A解析：“云课堂”是对传统课堂模式的发展，这说明辩证的否定促进发展，A符合题意；B、C、D均不符合题意，排除。辩证的否定观2(2021河北高三月考)在北京的胡同、百工坊博物馆，深藏着很多身怀绝技的手工艺大师，他们不断转变观念，将传统文化体验、国际流行的私人定制等概念引入到工艺品的制作中，为传统手工艺注入了新活力。这些手工艺大师们的
14、做法给我们的启示是()A要坚持辩证的否定观B简单地否定一切C坚持量变与质变的统一D要坚持形而上学的否定观A解析：“不断转变观念”符合辩证的否定观的要求，A正确；B、C、D均不符合题意。考点二体会认识发展的历程1感性具体(1)人们认识事物时，首先反映的是具体的事物，我们把它称之为感性具体。(2)在这一基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性，抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成思维抽象，从现象深入到了本质。2思维抽象(1)思维抽象和概括抽象是在分析、综合、比较的基础上，抽取同类事物共同的、本质的特征而舍弃非本质特征的
15、思维过程。(2)抽象思维，又称词的思维或者逻辑思维，是指用词进行判断、推理并得出结论的过程。抽象思维以词为中介来反映现实，这是思维的最本质特征，也是人的思维和动物心理的根本区别。3思维具体(1)在思维中把握客观具体对象的各方面的本质以及它们的内在联系和相互作用，即在思维中再现事物多样性的统一。(2)思维具体不同于感性具体，它所提供的不是事物各个不同表面现象的简单组合，而是事物内部固有的诸对立面的同一。(3)作为思维从抽象上升到具体的产物，思维具体不是恢复到出发点的感性具体，而是经过科学抽象的认识环节，上升到把握事物更丰富、更深刻的具体内容的结果。只有这样的认识，才真正与客观对象相符合，才算把握
16、了具体真理。人们的认识从感性具体发展到思维具体，必须借助于从抽象上升到具体的方法。(4)通过分析撇开事物外在的、偶然的因素，抽取出必然的、本质的因素，并分别考察它的各个本质规定，然后运用综合的方法把对事物各方面的本质的认识联系起来，形成关于统一的事物整体的认识，才可能对具体事物有具体认识。4具体思维(1)具体思维是在具体情境中运用具体经验，如具体的形象、表象、图表、事例、数字等进行具体分析，以解决具体问题或理解具体知识的思维过程。(2)具体思维的形式是与表象和经验密切相关的具体概念，因而带有一定的形象性，其概括性较抽象思维要低。在它与形象思维的关系上，存在着两种不同观点。一种观点认为具体思维不
17、同于形象思维，它是个体在儿童时期的主要思维方式。随着思维能力的提高，这种具体思维一方面发展为成人的抽象思维，另一方面发展为成人的形象思维。(3)具体思维是较低级的思维，而作家、艺术家的形象思维同科学家、哲学家的抽象思维是难分高低的。不过成人有时也进行具体思维。有一种观点认为，具体思维或具体形象思维也就是与抽象思维相对的形象思维。这种观点还认为，在某些高级动物那里，已存在着形象思维。这显然是把形象思维与具体思维相等同的结果。从感性具体到思维抽象1认识事物，需要从感性具体到思维抽象。对此，人们首先应该()通过感官感知认识对象获得直观的整体表象把握事物的外部形象抽象出共同本质A B C DA解析：从感性具体到思维抽象，首先要通过感官感知认识对象，获得直观的整体表象，从而把握事物的外部形象，符合题意；不符合题意。感性具体、思维抽象、思维具体的关系2感性具体、思维抽象与思维具体之间存在广泛联系。下列说法正确的是()思维从最一般的抽象规定开始最终完成的思维具体是飞跃的终点相互依赖、不可分割都属于对事物整体的本质和规律的认识A B C DA解析：正确说明了感性具体、思维抽象与思维具体三者的关系。感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，不属于对事物整体的本质和规律的认识，错误。
