1、拟行路难教学设计教学目标：1、在情感、表达技巧等方面对李白的行路难（其一）与鲍照的拟行路难（其四）进行比较。2、运用“以意逆志，知人论世”的方法深入理解拟行路难（其四） 。教学重点：把握诗人的情感变化。教学难点：知人论世，深入理解诗歌的主旨。教学方法：诵读法、比较法教具准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：一、 导入杜甫春日忆李白“清新庾开府，俊逸鲍参军。”二、 出示教学目标1、在情感、表达技巧等方面对李白的行路难（其一）与鲍照的拟行路难（其四）进行比较。2、运用“以意逆志，知人论世”的方法深入理解拟行路难（其四） 。三、 诵读四、 比较鲍照拟行路难（其四）与李白行路难（其一）1、 情感学生分
2、组讨论两首诗的情感，要结合诗句进行分析，比较它们的异同。李白：愁苦茫然、自信乐观鲍照：愁郁、愤懑、无奈通过朗读体现鲍照的情感变化。补充：乐府解题记“行路难备言世路艰难及离别悲伤之意。” “每因酒酣而歌之，听者莫不流涕。”2、 表达技巧分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达技巧：比喻用典。补充：长风破浪：宋书宗悫传说，宗悫的叔父问他志向是什么，宗悫说：“愿乘长风破万里浪。”后人用“乘风破浪”比喻施展政治抱负。学生自主分析拟行路难的表达技巧：比兴。3、 以意逆志、知人论世。出示鲍照拟行路难（其六），分析“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”了解鲍照为人。“上品无寒门，下品无世族”的门阀制度导致鲍照“才秀人微，故取湮当代。”补充：左思咏史更好的理解时代背景。分析李白的时代背景：盛唐气象五、 总结六、 布置作业蜀相与书愤中都提到了诸葛亮，但意图不同，请用“以意逆志，知人论世”的方法比较异同。
