1、24 我能行“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?
2、曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：1、知识目标：认读生字，会写“我会写”中的生字2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语
3、、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 3、情感目标：学会自己自信地面对困难，解决题教学重难点:1、认读生字，会写“我会写”中的生字2、正确、流利、有感情地朗读课文教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标:1、认读生字2、学习课文第15段3、练习用“一会儿一会儿
4、”说话教学难点：练习用“一会儿一会儿”说话预习作业：朗读课文，勾出会认字在文中组的词；查字典了解生字字义教具：挂图小黑板卡片实物：足球教学方法：讲练法、讨论法课时：2课时教学过程:第一课时教学目标1、认读生字2、学习课文第15段3、练习川“一会儿一会儿”说话教学重点：认渎生字教学难点：练习川“一会儿一会儿”说话教具：挂图小黑板卡片 实物：足球教学过程:、导入1、出示实物：篮球、足球师：“你们喜欢打篮球吗？”2、师讲一个小故事思考：如果是你遇到这种情况，会怎么样?3、板书课题：我能行二、初读课文1、自由朗读课文2、画山生寸：，自主拼读3、了解课文人物内容(1)爸爸高兴地笑了(2)爸爸陪贝贝在球场
5、玩，贝贝一个人玩得十分起劲。4、师生齐述全文三、认读字词1、出示会人字，先自由拼读2、同桌文流对读3、老师针对学生拼读有困难的字进行重点教学4、出示卡片开火车读5、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利四、请几名学生轮流正确、流利地朗读全文五、学习课文15段1、自由读课文15段2、(1)明白贝贝遇到什么问题(2)贝贝准备怎么办?3、选择自已最理解的段读一读(1)请一生读第一段 结合图理解“投篮、瞄准”的意思 请一生上台表演投篮动作，了解两个词语的意思(2)请生读第2段 读后谈第2段的贝贝 “他在想什么？他的心情怎样？”(4)全班齐读第3、4、5段 分角色读一读爸爸和贝贝4、读了15段，大家如何评
6、价贝贝? 快乐贝贝是一个 活泼的孩子 自信六、作业：认读生字第二课时教学目标1、会写生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习68段教学重点：学习第68段教学难点：学习第68段教具：小黑板卡片教学过程:一、复习1、出示生字卡片齐读、开火车读2、出示带有生字的句子读一读二、学习第68段l、小组合作学习解决以下的问题：(1)贝贝如何解决困难?(2)贝贝如何对待人男孩们?2、生齐读第6段了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、3、生读第7段 了解词语的意思 汗流浃背、围拢、抱歉、允许、约定三、拓展思维议论：要是你遇到这样的事，你怎么办?四、书写生字1、出示生字，学生认读，并给生字组词2、师生共同识记字形。形近字区别：与（ ） 注（ ） 球（ ） 写（ ） 住（ ） 求（ ）3、指导书写：重点指导：“与”的笔顺； “允”的上边是“私字儿”不要加横，下边是“儿”板书设计： 球被捡走我能行 等待接球 自信宽容 融入大家教学反思：
