1、2020年山东省青岛市高三上学期期初语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。作家批评的兴起，是近几年中国文坛的一个重要现象。与学院派批评相比，作家批评并无明确的知识谱系，也少有自觉的方法论意识，但致力于文学批评的当代作家却以个性十足的艺术经验和文字表达，深刻改变着人们对文学批评的固有印象。较之以知识求真为目标的学院派批评，作家批评更像是一场以经典重读为媒介、具有“创作”性质的艺术行为。蕴含其中的思想活力和审美经验，有效反映出当前文学批评的话语变革。如果深入思考这一批评话语的观念缘起，就会发现作家批评在冲击既有的批评格局之外，也暗含作家群体对重建文学生活的集体诉求
2、。文学之于现实社会，从来都不是附庸风雅的点缀。不论在创作、评论抑或是作品传播与读者接受等方面，文学都能以其特有的力量潜移默化地影响我们的生活，这一点鲜明地体现在20世纪80年代的文学中。那时的文学轰动效应，反映出文学对社会生活的巨大影响。90年代后期始，随着互联网时代的到来，文学逐渐以另一种形式反映社会生活。这种“文学生活”，不再局限于传统的创作、评论和传播模式，它借助文学与影视的联姻、传统媒体和新媒体的互补、文化资本的重新布局等手段，建构起一种新型的文学生活方式。在这样的“文学生活”中，现实世界和虚拟空间的界限开始变得模糊，语言艺术和视觉艺术也相互交融。“文学生活”的喧嚣扰攘与勃勃生机，同时
3、成为这个时代最为醒目的文化标记。但这种“文学生活”存在的问题也十分明显。21世纪以来的文学，尤其是网络文学，其存在价值主要是为影视行业创造故事和角色。出于迎合读者的需要，很多作者沉迷于通俗文学的故事模式。而这种相对狭窄的创作格局，也容易造成美学风格的单一化，这显然非纯文学作家所愿。他们由文学创作转向文学批评，其实就是想借批评的力量，在解读经典作品的过程中使这个时代的美学风格更为多样。从事文学批评的当代作家，实际上是以一种“向后看”的批评立场，通过开掘文学经典里丰富的美学资源，重塑我们这个时代的美学风格。作家批评的兴起，深度唤醒了文学经典重读的当代意识。具体来看，作家批评的当代意识有两层含义：其
4、一是重新发现经典作品的永恒价值，将那些超越时空阻隔的精神财富，转化为驱动时代进步的动力源泉。当代作家读红楼梦，不会再像红学家那样致力于考据和索隐，而是以勘察世相人心的立场，借助作品中蕴含的人生哲学与伦理思想警醒现实。其二是对经典作品进行创造性改写。与学院派批评相比，作家批评对经典作品的解读，实际上是二度创作。虽然这样的创作可能未必完全符合经典作品的实际情况，但以自己的人生阅历和艺术经验等当代意识去解读，有时却能最大限度激发读者的阅读兴趣。作为一部批评文集，毕飞宇的小说课以红楼梦水浒传杀手和项链等文学经典为批评对象，叙述多用口语，推论过程悬念迭起，巧思绵延，深受读者好评。毕飞宇对红楼梦作品“潜文
5、本”的发掘，是凭借自己的人生阅历和艺术经验展开的。可见，以当代意识切入文学经典，会在激起读者参与热情的同时，让文学批评进一步推动这个时代“文学生活”的重建。 （摘编自叶立文作家批评与文学生活的重建）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 以经典重读为媒介、进行二度创作是作家批评的目标，知识求真则是学院派批评的目标。B. 出于迎合读者的需要，互联网时代的不少作家沉迷于狭窄的通俗文学故事模式创作之中。C. 重新发现经典作品的永恒价值和对经典作品的创造性改写是作家批评的当代意识的内涵。D. 之所以小说课深受读者好评，是因为作者对作品“潜文本”的发掘激起读者的参与热情。2. 下列对原文论
6、证的相关分析，不正确的一项是A. 文章按照“是什么”“为什么”“怎么办”的思路展开论述，结构严谨。B. 文章采用正反对比的论证方法来阐释文学之于现实社会的重要意义。C. 毕飞宇的小说课是作家批评对经典作品创造性改写的成功范例。D. 关于“作家批评与文学生活的重建”的论述，文章把作家批评作为重心。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 当代作家以个性十足的艺术经验和文字表达，使作家批评得以兴起，成为近年来中国文坛的一个重要现象。B. 无论在传统的创作、评论和传播模式，还是新型的文学生活方式上，文学都潜移默化地影响着我们的生活。C. 从事文学批评的当代作家从文学经典里开掘丰富的美学资源，选
7、取的是一种“向后看”的批评立场。D. 作家批评以自己的人生阅历和艺术经验对经典作品进行解读，透露出作家群体重建文学生活的集体诉求。【答案】1. C 2. B 3. A【解析】【1题详解】本题考查筛选并整合文中信息能力。首先仔细阅读各个选项，理解选项含义，然后找到文中与之相关的语句，进行比照辨析，最后根据题干要求确定选项。这就是常说的“比对法”。一般而言，选项设置的错误类型主要有“曲解文意”“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”“扩大或缩小概念范围”等。比照辨析时要辨明检索区间，确定对应语句；要联系上下文体会，死抠字眼，寻找细微的差别。A项,曲解文意
8、，“以经典重读为媒介、进行二度创作是作家批评的目标”错误。该项理解区域是“较之以知识求真为目标的学院派批评，作家批评更像是一场以经典重读为媒介、具有创作性质的艺术行为”，这里只是说作家批评是一场艺术行为，并没有谈到作家批评的目标，从第一段末尾的阐述来看作家批评的目的应该是“重建文学生活”。B项,偷换概念，“互联网时代的不少作家沉迷于狭窄的通俗文学故事模式创作之中”错误。该项理解区域是“出于迎合读者的需要，很多作者沉迷于通俗文学的故事模式。而这种相对狭窄的创作格局，也容易造成美学风格的单一化，这显然非纯文学作家所愿”，谈的是“（网络文学）作者”而不是“作家”。C项,理解区域是“具体来看，作家批评
9、的当代意识有两层含义：其一是重新发现经典作品的永恒价值，将那些超越时空阻隔的精神财富，转化为驱动时代进步的动力源泉。其二是对经典作品进行创造性改写”，理解正确。D项,曲解文意或强加因果，“因为作者对作品潜文本的发掘”错误。小说课深受读者好评表层原因是以“文学经典为批评对象，叙述多用口语，推论过程悬念迭起，巧思绵延”，深层原因是“以自己的人生阅历和艺术经验等当代意识去解读”。故选C。【2题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力，也就是考查学生对论证知识的深度把握的能力。学生首先要具备论证的必备知识，阅读文本时注意弄清论题、中心论点，梳理文章的论证思路和结构，中心论点和分论点的关系，论点
10、统辖的论据，论证方法的类型。B项“正反对比论证的方法”错误。论述“文学之于现实社会的重要意义”在第二段，分别列举了三个时期的文学来分析文学对现实社会的重要意义，采用是举例论证。故选B【3题详解】本题考查学生归纳内容要点的能力和简单的逻辑推理能力。此类试题重点在对文中观点、材料的正误以及由此推理得出结论正误的考查，归纳内容要点错误类型主要有曲解文意、概念范围缩小或扩大、偷换概念等；推理结论错误类型主要有过于绝对化、无中生有、强加因果和充分条件、必要条件混淆等。考查根据文本内容合理推论，将成为此类试题的主流方向。A项“当代作家以个性十足的艺术经验和文字表达，使作家批评得以兴起”错误。理解区域是“很
11、多（网络文学）作者沉迷于通俗文学的故事模式。而这种相对狭窄的创作格局，也容易造成美学风格的单一化，这显然非纯文学作家所愿”“他们（作家）由文学创作转向文学批评，其实就是想借批评的力量，在解读经典作品的过程中使这个时代的美学风格更为多样”“重塑我们这个时代的美学风格”，即作家批评得以兴起的原因是很多网络文学作者沉迷于通俗文学的故事模式，这造成了当代美学风格的单一化，作家借批评的力量重塑多样化的美学风格。故选A。【点睛】论述类文本阅读考查学生对论述类文本的深度把握能力，具体来说是三大能力：筛选并整合信息的能力、议论文论证分析能力和简单逻辑推理能力。这是一个合格高中生在议论分析方面的必备能力。平时训
12、练时，学生应熟练掌握论述类文本阅读的必备知识，如筛选整合信息的知识、议论文的相关知识、简单的逻辑知识以及错项设置的相关知识等。阅读文本时，勾画圈点，整体把握。勾画圈点就是要圈点重要词语，勾画重要语句。所谓“重要词语”是指含义深刻的词、反复出现的词语、陈述对象转换的词、限定性的词语。所谓“重要语句”是指论题句、观点句、结论句、起承转合句、含义深刻的句子等。整体把握就是在勾画圈点的基础上，整体把握文意和思路。具体来说，要明白文本核心话题、作者的观点和分论点、论点或各个分论点统辖的论据、论证结构和段落的论证思路和文本使用的各种论证方法等。总之，阅读文本的过程就是通过勾画圈点提取信息的过程，是整体把握
13、文本内容和思路的过程。解题作答时，回归语境，仔细比对；认真分析，合理推论。错项设置，命题人不会照抄原文语句，而是要对原文意思进行加工处理，也就是转述原文意思。正是在“转述”的过程中，命题人有意识地从读者的角度运用“删除”“添加”“调换”“改变”“遗漏”“拼凑”等方法，改变了原意，改变了句间或分句间的关系，以此考查学生的理解能力。因此答题时，首先弄清题干要求是选择错误项还是正确项；接着在仔细理解各个选项的意思及选项分句间的逻辑关系的基础上，把各个选项回归到原文中各个选项对应的语境中进行反复比对，最后根据题干要求作出答案。比对时，注意比对以下几个方面：比对词语(概念)，看它与原文中的词语在其内涵与
14、外延上是否一致；比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理；比对依据和结论，看推断是否成立。（二）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：手机操作系统主要应用在智能手机上。按照源代码、内核和应用环境等的开放程度划分，智能手机操作系统可分为开放型平台（基于Linux内核）和封闭型平台（基于Unix 和Windows 内核）两大类。安卓系统是基于Linux 的开放源代码的开源手机操作系统。该系统是首个为移动终端开发的真正的开放的和完整的移动软件，支持厂商有三星、索尼爱立信、联想、中兴、华为等。iOS则是由苹果公司开发的，属于类Unix 的商业操作系统。此系
15、统属于封闭型平台，仅供苹果产品使用。美国某市场咨询公司数据显示，2018年安卓系统占全球市场份额85.9%，iOS系统占14%，两者市场份额之和近乎垄断。艾媒咨询分析，中国市场上超过90% 的国产手机首选开放的安卓系统，安卓系统拥有如此高市场占有率不足为奇。（公开资料整理）材料二：2018年中国手机用户下次更换手机时的品牌倾向（中国信息产业网）材料三：2019年8月9日，华为消费者业务CEO 余承东公布了华为操作系统鸿蒙。鸿蒙是面向未来的、基于微内核的全场景分布式操作系统。针对苹果和安卓两大移动操作系统的不足，鸿蒙首先解决的是跨平台的应用效率和部署，这种突破离不开鸿蒙的内核架构分布式架构。这种
16、架构能使搭载鸿蒙系统的多终端设备互联互通，实现跨平台无缝体验。现场演示显示，不同硬件的不同模块都可以跨平台互动。比如，基于远程大疆人机与手机视频通话的场景，对方的视频直接就是无人机视角，这是一个创新的应用类型。再如，多屏协同的应用，可以在安卓和Windows系统间同屏拖拽，实现高效办公。鸿蒙内核的分布式架构，破解了原来手机App在电脑上无法通用的困局。与安卓系统采用宏内核不同，鸿蒙采用微内核。宏内核的核代码冗余太大，难以保证设备流畅性。而鸿蒙采用的微内核所带来的另一大优势就是，进程间通讯效率提升5倍。鸿蒙首次通过“形式化方法”增强可信执行环境内核安全性。和安卓系统相比，鸿蒙采用的微内核优势是天
17、然无Root（终极权限）。安卓系统采用Root权限，一旦这种权限被索取，那么整套系统的控制权即被攻破；而鸿蒙则采用“微核外核”的方式，其中微核单独控制，而外核部分的每项模块单独锁定，即使某一项被攻破，也只能控制其中一个模块，并不能获取系统所有权。鸿蒙系统不仅能提高跨平台应用效率，最生态的部分是解决跨平台开发难题。鸿蒙是一个开源的微内核操作系统，意味着全球开发者都有可能在鸿蒙发展中贡献一份力量。发布会现场演示了一款音乐类App，可在手机、车机、大屏上自动化兼容，解决了跨平台开发难题。关于鸿蒙是否能应用到手机中，余承东说，当然能，而且随时都能用，正因为华为考虑到生态和合作伙伴的原因，才会优先支持谷
18、歌安卓操作系统，如果安卓无法使用，我们随时启动鸿蒙。（选自京燕网，有删改）4. 下列对智能手机操作系统的理解，不正确的一项是A. 智能手机操作系统依据开放程度分开放型平台和封闭型平台两大类。B. 三星、索尼爱立信、联想、中兴、华为等手机的操作系统都是开放型的。C. 安卓系统、iOS两大操作系统占据了目前手机市场主要份额。D. 在成功开发出鸿蒙系统后，华为手机将不再使用安卓操作系统。5. 下列对相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 新、老用户的购买和复购倾向统计显示，国产手机仍是消费者的首选。B. 鸿蒙系统采用新式架构，可以让消费者体验多屏协同、跨平台沟通。C. 鸿蒙在多方面的性能上都优于其
19、他系统，影响着消费者的购买、复购倾向。D. 属于开放型操作系统的鸿蒙，可以让所有开发者都能够改善其系统性能。6. 请结合材料，概括鸿蒙操作系统的优势。【答案】4. D 5. C 6. 分布式架构实现跨平台应用；微内核提升流畅度；增强内核安全性；开源微内核实现跨平台开发。【解析】【4题详解】本题考查筛选文中相关信息和分析概括的能力。此类试题主要考查准确理解文中素材运用的意图。首先仔细阅读各个选项，理解选项含义，然后找到文中与之相关的语句，进行比照辨析，最后根据题干要求确定选项。这就是常说的“比对法”。D项，以偏概全。原文是“华为考虑到生态和合作伙伴的原因，才会优先支持谷歌安卓操作系统，如果安卓无
20、法使用，我们随时启动鸿蒙（系统）”，即在安卓无法使用的前提下才启动鸿蒙，而不是有鸿蒙就不再使用安卓。故选D。【5题详解】本题考查学生归纳内容要点的能力和简单的逻辑推理能力。此类试题重点在对文中观点的正误以及由此推理得出结论正误的考查，归纳内容要点错误类型主要有曲解文意、概念范围缩小或扩大、偷换概念等；推理结论错误类型主要有过于绝对化、无中生有、强加因果和充分条件、必要条件混淆等。考查根据文本内容合理推论，将成为此类试题的主流方向。C项解说的是鸿蒙系统的优势影响消费者的购买，解说以偏概全。鸿蒙系统对于安卓系统来说有多方面的优势，材料中还提到了IOS系统，文中并没有与之相比较，所以并不能说鸿蒙系统
21、“都优于其他系统”，同时材料中也看不出鸿蒙的优点直接影响消费者的购买。故选C。【6题详解】本题考查筛选概括内容要点的能力。此类试题通常是定向概括，注意审清题干，根据题干的相关要求抓关键词句筛选概括。答题时根据题干的要求筛选重要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合归类。本题要求“概括鸿蒙操作系统的优势”，鸿蒙操作系统的优势在材料三的2、3、4、5段，每段介绍鸿蒙系统优点的一个方面，抓住关键词句“这种架构（分布式架构）能使搭载鸿蒙系统的多终端设备互联互通，实现跨平台无缝体验”“而鸿蒙采用的微内核所带来的另一大优势就是，进程间通讯效率提升5倍”“鸿蒙首次通过形式化方法增强可信执行环境内核安
22、全性”“鸿蒙系统不仅能提高跨平台应用效率，最生态的部分是解决跨平台开发难题”分析整理，便可得出答案。【点睛】解答实用类文本（新闻类）阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(
23、以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题。“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼)；选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。（三）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。钢的琴申平扶贫工作组进驻红土沟的第二天，作为组长的我，就发现村里在精准扶贫方面存在重大纰漏。村里一户最困难的人家，竟然长期没被列为扶贫对象。这
24、户人家的男人叫吴更里，是个长相敦厚的中年人。我们到他家走访，发现他不像其他贫困户那样要么哭穷装可怜，要么牢骚满腹怨气冲天。他不卑不亢，神情淡定，热情实在。当我们得知他有老母，有病妻，还有一双上学的儿女都要他靠种地打短工养活，而村里却从来没有救助过他时，我立即对他充满同情，拍胸脯表示一定要帮助他解决困难。但是他却连连摆手说：“算了算了，我们有吃有穿，有手有脚，不想给政府添麻烦！”这使我对他更加同情，甚至有点喜欢，暗下决心一定要帮他解决问题。第二天，我就主持召开了村委会和扶贫工作组联席会议。在组织学习了上级有关扶贫工作的文件后，我话锋一转，把吴更里的问题当做炸弹抛了出来。在我的想象里，村干部们肯定
25、会被炸晕的。但他们听完，竟然不约而同嘿嘿地笑了起来。村支书徐友谊说：“哎哟，看来老问题又摆上台面了。”徐友谊等人的态度令我十分不满，我厉声说：“怎么，难道因为是老问题就不解决了吗？请问老问题是怎么形成的？是不是不作为造成的？”见我生气，徐友谊赶紧说：“李组长，我们不是那个意思。你是只知其一，不知其二呀。你不知道，吴更里家里，可是有一架价值几十万的钢琴啊！”“什么？钢琴！”他的话倒把我搞懵了。“是啊，他家的确困难，村里其实每次都想往上报他。可是一报吧，群众就拼死反对，到处告状。说家里有那么贵重的钢琴，还算什么贫困户！”哦，原来如此。可我们去的时候，怎么没有注意他家有钢琴呢？散会以后，我带人再次到
26、吴更里家调查。咦！眼前这几间村里最寒酸的土瓦屋，还有屋里灰头土脸的几个人，无论怎么也不能和高雅的钢琴联系起来。看见我们又来，吴更里好像早有预料似的，只是冲我们笑一笑。我就问他：“吴更里，听说你家有一台很贵的钢琴是吗？”吴更里点了一下头，似乎有点不好意思地说：“是呀，是有啊！”当吴更里带我们来到一间平日里一直上着锁的房间时，尽管我们有精神准备，还是被屋里那架精美的钢琴震撼了。这间房里什么杂物都没放，就在屋中央摆了那架钢琴。它一尘不染，气势非凡地雄踞在那里，霎时使这间土屋熠熠生辉。我们小心翼翼走过去，轻轻抚摸，通过视觉和触觉进一步感受它的高贵。我对照上面的字母，用手机迅速上网查了一下，立刻明白这是
27、一台立式施坦威牌钢琴，是钢琴中的精品，价值真的有几十万。我们都把疑问的目光定格在吴更里的脸上，等待着他的回答。吴更里走过去，手拿一块抹布轻轻擦拭我们刚才摸过的地方，话语也同样轻轻地说：“这钢琴是我爸爸当年买的，是给我买的。那时候他在城里当包工头，赚了钱，就去买了一台最贵的钢琴运回来，他说他要把我培养成郎朗一样的人。可是，唉”他停住不说了，似乎陷入回忆之中。“那后来怎么样呢？”“后来我爸打算专门请一个钢琴老师，先到乡下来教我。等条件成熟了，就把全家搬进城去，让我受最好的教育。可是那年，他承包的工程拿不到钱，还死了人，他赔光了一切，欠了一屁股的债，最后他跳了楼。那年我才8岁。”屋里的空气立刻有点压
28、抑，我感觉那架钢琴也似乎变得沉重起来。“那你一直留着钢琴，是为了纪念你父亲，对吗？”我是个急性子的人，忍不住说出了最后结果。谁知吴更里看了我一眼，说：“你只说对了一半。这钢琴，我是留给我儿子的，可是他偏偏对这个不感兴趣。我就想，将来我还会有孙子呀，孙子也会有儿子呀。我就不信，我家里就出不了一个钢琴家。”吴更里语气坚定，目光灼灼。“出钢琴家，那当然好。可你得面对现实呀。假如你先把钢琴卖了，你家现在的一切都会改变”“不，我不想那样过日子。李组长你说，人活着，除了钱，总得还要为点啥吧！”吴更里口气坚决，咬钢嚼铁。我不由再次打量眼前的这个农民，感觉他的质地真的比钢铁还硬。这天夜里，我竟然做了一个奇怪的
29、梦，梦见自己去参加一个钢琴演奏音乐会。在金碧辉煌的舞台上，有一个人坐在一架巨大的钢琴前，身体摇摆，十指飞舞，天籁般的乐曲汪洋恣意，跳跃流淌大厅里掌声雷动。当那人站起身来谢幕时，我不由狂喊：吴更里！吴更里（选自2018年4月小说选刊，有删改）7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说以“钢的琴”为题，凸显主题。“钢的琴”不仅是指“钢琴”，更象征了吴更里一家坚强的信念和钢铁般的意志。B. 小说运用对比手法刻画人物，如吴更里与其他贫困户，灰头土脸的吴家人与一尘不染的钢琴，对比手法使人物形象更加丰满。C. “上了锁的房间”“什么杂物都没放”“轻轻擦拭我们刚才摸过的地方”等描
30、写，不但表明吴更里对钢琴的爱护，还体现出他对梦想的坚持。D. 吴更里一家之所以如此坚定地要培养一个钢琴家，是因为他们深切地明白，只有家中有人功成名就，出人头地，才能摆脱贫困生活。8. 小说中“我”与钢琴本无瓜葛，却在情节发展中逐渐交汇。请结合全文简要分析。9. 小说以“我”的梦境结束，这样处理有什么好处？请结合全文简要分析。【答案】7. D 8. 小说以“我”的视角、围绕着钢琴展开情节：“我”发现纰漏，引出吴更里；“我”得知事出有因，引出钢琴；“我”走访吴家，引出钢琴由来；“我”劝其卖琴遭拒，凸显主题；“我”梦到吴更里成为钢琴家，令人回味。 9. 留下空白，引人思考。宁愿生活贫困也不放弃精神追
31、求，值得人们思索。由实转虚，令人回味。小说由吴更里的故事转入梦境，给人以想象的空间。深化主题，给人希望。梦中吴更里实现精神目标，既表达了作者的希望，也深化了对人物的赞颂之情。【解析】【7题详解】本题考查学生对文学作品（小说）的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本（小说）阅读选择题，主要对小说三要素（人物、情节、环境）、主旨、结构和写作小说三要素的艺术手法及作用进行考查。错项设点通常针对以上方面的局部设点，多为表述不当。选择题错项设点一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意明确四个选项分别针对的考点，回归原文语境，结合平时所学知识和技能反复体会，寻找这些硬伤。D项
32、,赏析吴更里坚持培养一名钢琴家的情节，脱离文本，想当然地拔高主旨。结合文本，这一情节表现的是吴更里对父亲期望的纪念，对精神的追求，对梦想的坚持。故选D。【8题详解】本题考查梳理小小说故事情节的能力。此类试题实则考查划分层次，归纳大意的基本阅读能力。阅读文本时注意勾画能展现小小说起承转合的关键句，并据此划分层次，归纳大意，梳理故事情节。本篇小小说是以“我”的视角、围绕着钢琴展开情节的。表起承转合的句子有：扶贫工作组进驻红土沟的第二天，作为组长的我，就发现村里在精准扶贫方面存在重大纰漏。第二天，我就主持召开了村委会和扶贫工作组联席会议。散会以后，我带人再次到吴更里家调查。屋里的空气立刻有点压抑，我
33、感觉那架钢琴也似乎变得沉重起来。这天夜里，我竟然做了一个奇怪的梦，梦见自己去参加一个钢琴演奏音乐会。这些语句都能表现本小说的文脉，据此划分层次，围绕“我”归纳出每层大意，便可梳理出答案。【9题详解】本题考查赏析小说结尾段落的作用。本小说结尾段落实则是一个故事情节“我”梦见吴更里成为了钢琴家。因此这道题是一道赏析小说情节作用的试题，这类试题通常采用“四指向一联系”模式思考答题。从情节上看，小说以梦境结束，是小说的结局，起到了收束全文的作用。从主旨和作者的情感态度上看，小说以“我”梦见了吴更里成为了钢琴家，表达了“我”对吴更里的祝福，希望他坚持的梦想成真，表达了作者对吴更里的赞颂之情，深化了主题。
34、从表现手法上看，由实转虚，小说由吴更里的故事转入梦境，给人留下想象空间。从读者感受看，吴更里宁愿生活贫困也不放弃精神追求，值得人们思索。综合以上分析，归纳整理即可得出答案。【点睛】小说文本阅读是文学类文本阅读的一种常考样式。阅读文本时要紧紧围绕“三要素一主旨”进行圈点勾画。通过对标题、开头、结尾、意蕴深刻处以及自己认为重要的段落和语句的圈点勾画，初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题，为快速而准确地答题作准备。小说试题的命制往往围绕“三要素一主旨”进行，答题时要弄清各题考查的考点，然后根据考点所指向的小说三要素及主旨答题。如分析小说标题、段落（情节）作用，可用“四指向一联系”的思
35、考模式答题。1.指向小说环境：对环境的作用。点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围2.指向故事情节：对情节结构的作用。贯穿始终的线索，推动（暗示）情节发展3.指向人物形象：对塑造人物形象的作用。突出人物的形象或者性格4.指向小说主旨：对主旨的作用突出主旨5.一联系：联系读者思考，谈读者对此的感受。设置悬念，吸引读者。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。杨荣，字勉仁，建安人，初名子荣。成祖初入京，荣迎谒马首，曰：“殿下先谒陵乎？先即位乎？”成祖遽趣驾谒陵。自是遂受知。既即位，简入文渊阁，为更名荣。同值七人，荣最少，警敏。一日晚，宁夏报被围。召七人，皆已出，独荣在，帝
36、示以奏。荣曰：“宁夏城坚，人皆习战，奏上已十余日，围解矣。”夜半，果奏围解。帝谓荣曰：“何料之审也！”帝威严，与诸大臣议事未决，或至发怒。荣至，辄为霁颜，事亦遂决。遇人触帝怒致不测，往往以微言导帝意，辄得解。五年命往甘肃经画军务所过览山川形势察军民阅城堡还奏武英殿帝大悦值盛暑亲剖瓜啖之 明年以父丧给传归。既葬，起复视事。二十一年，浙、闽山贼起，议发兵。帝时在塞外，奏至，以示荣。荣曰：“愚民苦有司，不得已相聚自保。兵出，将益聚不可解。遣使招抚，当不烦兵。”从之，盗果息。二十二年，复从北征。大军抵答兰纳木儿河，不见敌。还次榆木川，帝崩。中官马云等莫知所措，密与荣、幼孜入御幄议。二人议：六师在外，去
37、京师尚远，秘不发丧。以礼敛，熔锡为椑，载舆中。所至朝夕进膳如常仪，益严军令，人莫测。或请因他事为敕，驰报皇太子。二人曰：“谁敢尔！先帝在则称敕，宾天而称敕，诈也，罪不小。”众曰：“然。”乃具大行月日及遗命传位意，启太子。仁宗即位，进太常卿，寻进太子少傅、谨身殿大学士。宣德元年，汉王高煦反。帝召荣等定计。荣首请帝亲征，曰：“彼谓陛下新立，必不自行。今出不意，以天威临之，事无不济。”帝从其计。至乐安，高煦出降。及仁宗晏驾，英宗践阼，委寄如故。安南之弃，诸大臣多谓不可，荣力言不宜以荒服疲中国。帝然之。正统五年乞归展墓，命中官护行。还至武林驿而卒，年七十。赠太师，谥文敏。 （节选自明史杨荣传）注椑，b
38、，最里面的一层棺。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 五年/命往甘肃经画军务/所过览山川形势/察军民/阅城堡/还奏武英殿/帝大悦/值盛暑/亲剖瓜啖之/B. 五年/命往甘肃经画军务所过/览山川形势/察军民/阅城堡还/奏武英殿/帝大悦/值盛暑/亲剖瓜啖之/C. 五年/命往甘肃经画军务/所过览山川形势/察军民/阅城堡还/奏武英殿/帝大悦/值盛暑/亲剖瓜啖之/D. 五年/命往甘肃经画军务所过/览山川形势/察军民/阅城堡/还奏武英殿/帝大悦/值盛暑/亲剖瓜啖之/11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A. 起复，明、清时指官员父母丧服满期后补官。B. 六师，指天子所
39、统六军之师，亦泛指全部军队。C. 大行，古代称刚去世而尚未定谥号的皇帝、皇后。D. 践阼，亦作“践胙”“践祚”，指即位、登基。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 杨荣深得帝心，进谏有方。朝堂议事时，有时皇上发怒，一见到杨荣就和颜悦色；杨荣劝导皇上往往很委婉，常能帮助触怒皇上的臣子免祸。B. 杨荣遇事镇定，谋而能断。无论是处置宁夏被围，还是处置福建、浙江叛乱，杨荣都能镇定自若地分析局势，为皇上决断提供参考。C. 杨荣颇识大局，依礼处事。皇帝北征意外驾崩，杨荣与金幼孜议定依礼装殓；有人想用不合乎礼制的方式将成祖驾崩的消息报告太子，杨荣坚决阻止。D. 杨荣老成持重，虑事深远。
40、英宗与群臣商议是否放弃安南时，大臣们多认为安南不可留，而杨荣认为不应该因为安南地处荒僻就轻易放弃它。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）“宁夏城坚，人皆习战，奏上已十余日，围解矣。”夜半，果奏围解。（2）彼谓陛下新立，必不自行。今出不意，以天威临之，事无不济。【答案】10. A 11. A 12. D 13. （1）“宁夏城很坚固，老百姓又都熟悉作战，从发出奏报到现在已过了十几天了，宁夏城之围应该已经解了。”到半夜时，果然有奏报说城围已解。（2）汉王以为陛下刚刚登基，一定不会亲自出征。现在出其不意，以天子的威严前往，事情没有不成功的。【解析】【10题详解】本题考查学生文言断句的能力
41、。考查断句的能力实则考查学生的理解能力和朗读文言句子停顿的能力。断句，断出来的一定是句子，也就是说断出来的句子联系前后文来看一定是一个主谓句。所以主谓结构是断句的重要原则。答题时，首先看四个选项断句相同的地方，在原文中断出，然后仔细斟酌各项断句不同的地方：找出动词（谓语动词），看前后的搭配，理解意思，确定主谓结构，作出判定。当然，还可借助常见的语尾助词、句首标志词、特殊的文言虚词、句子结构的对称性来进行判定，但命题者往往会回避这一点。本题，看四个选项，只有第二处和第五处的断句不一致。根据主谓结构原则，“命往甘肃经画军务”是一个兼语式结构，动词为“命”，“命”的主语是“皇帝或朝廷”，承前省掉，由
42、此“命往甘肃经画军务”是一个完整的主谓结构。后句“所过览山川形势”谓语动词为“览”，“览”的主语是“杨荣”，“所过”是一个名词性结构，作“览”的状语，由此“所过览山川形势”是一个完整的主谓结构，所以第二处断句应在“务”后断句，排除B、D。第五处“还奏”是一个连动短语，不能画断，断句应该在“还”前，因此排除C。故选A。【11题详解】本题考查学生识记古代文化常识的能力。文化常识的考查主要集中在古代职官知识、古代地理知识、古代礼仪知识、古代典章制度知识以及古代讳饰知识等。此类知识主要靠平时积累，尤其是必修版本出现过的文化常识和做文言试题中曾经出现的文化常识。答题时要注意结合语境的含义作答。本题A项，
43、“明、清时指官员父母丧服满期后补官”错误。“起复”指古代官吏遭父母丧，守制未满期而应召任职，明清两代专指服父母丧期满后重新出来做官。其他各项文化常识解说正确。故选A。【12题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目。选项的设置基本固化，主要是概括传主所做的事和性格特征；呈现的方式均为概括的要点加要点的依据；错点的设置基本上都在依据上，多以人物、事件、时间、地点的错位为重点。有时还会在一些词语的误译上做文章。答题时注意对读选项和原文，把选项回归到原文中，找到细微差别。D项张冠李戴，“大臣们多认为安南不可留，而杨荣认为不应该因为安南地处荒僻就轻易放弃它”错误。“荣力言
44、不宜以荒服疲中国”的意思是杨荣极力认为不应该让蛮荒之地拖累中原，言下之意是杨荣认为应该放弃安南之地，后文的皇上也认为他是正确的。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。答题时直译为主，意译为辅，注重字字落实。得分点在各种文言现象，即文言实词虚词、词类活用和各种文言句式，同时注意语句通顺。本题（1）句中注意以下词语的翻译。“习”：熟悉；“奏上”：向上的奏报；“果”：果然。注意整个语句通顺。（2）句中注意以下词语的翻译。“彼”，代词，他（指汉王）；“谓”，认为；“新立”，刚刚即位（登基）；“自行”，亲自前往；“临”，前往；“济”，成功。注意整个语句通顺。【点睛】文言文的断句文言
45、断句，可以体现一个高中生对文言语句的理解能力和朗读的停顿能力。汉语的基本句型是主谓句，所谓断句，断出来的句子联系前后文来看一定是一个主谓句，所以主谓结构是断句的重要原则。答题时，首先看四个选项断句相同的地方，在原文中断出，这可以帮助我们降低理解句子的难度；然后仔细斟酌各项断句不同的地方：找出动词（谓语动词），看前后的搭配，把动词施动者和受动者明确出来理解意思，确定主谓结构，作出判定。当然，还可借助常见的语尾助词、句首标志词、特殊的文言虚词、句子结构的对称性来进行判定。不过，这只能作为一种辅助手段。参考译文 杨荣，字勉仁，建安人，初名子荣。成祖刚进入京师时，杨荣迎谒在马前说：“殿下是先拜谒太祖陵
46、呢，还是先即位？”成祖马上驱驾拜谒太祖陵。杨荣从此受到知遇。成祖即位后，把杨荣选入文渊阁，为他改名为荣。一同当值的七人中，杨荣年龄最小，也非常警敏。有天晚上，宁夏来报告说被围，皇上召七人，他们都已出去，只有杨荣在，皇上将奏报给他看。杨荣说：“宁夏城很坚固，人民又都习战，从发出奏报到现在已过了十几天了，宁夏城之围应该已经解了。”到夜半时，果然有奏报来说围已解了。皇上对杨荣说：“你怎么预测得这么准？”皇上非常威严，与大臣们议事不能决断时，常常发怒。杨荣一到，皇上脸色便转好了，而事情也决定了。碰上其他人触怒皇帝导致不测，杨荣往往轻言细语地引导皇帝的情绪，事情就最终得到解决。 永乐五年，他受命前往甘肃
47、经划军务，所过之处他都观察山川形势，了解军民情况，检查城堡。回来后他在武英殿向皇上汇报，皇上非常高兴。当时正值盛暑，皇上亲自切瓜给他吃。第二年他父亲去世，皇上让他乘驿车回去。父亲下葬后，他被召回任事。 二十一年，浙江、福建山贼起事，朝廷计划发兵。皇上当时在塞外，奏书送到后，皇上拿给杨荣看。杨荣说：“愚民苦于有关官员的压迫，不得已相聚自保。现在大兵一出，他们将聚集得更多，从而难以调解。如果遣使者去招抚，当不用烦劳师旅。”皇上听从他的意见，盗贼果然平息了。 二十二年。杨荣又跟从皇上北征。大军抵达答兰纳木儿河，还不见敌人。回到榆木川时，皇上驾崩。宦官马云等人不知所措，秘密与杨荣、金幼孜进入御幄商议。
48、两人商议：现在六师在外，离京师尚远，应秘不发丧，依礼装殓后，熔锡铸成棺材，装在车上，一路照平常一样供应饮食。他们还进一步严申军令，人们都不知道发生了变故。有人请以别的事情发出敕令，飞驰报告皇太子。两人说：“谁敢这样？先帝还在时可以称敕，现在先帝仙逝了还称敕，这是欺骗，罪行不小。”众人说：“是。”于是将先帝逝世的月日以及遗命传位之意，报告太子。 仁宗即位后，杨荣进升太常寺卿，不久进升为太子少傅、谨身殿大学士。宣德元年，汉王朱高煦造反，皇上召杨荣等人来定计。杨荣最先请皇上亲征，他说：“他们以为陛下刚刚登基，肯定不会亲自出行。现在出其不意，临之以天威，没有办不成的事。”皇上听从他的计策。军队到达乐安
49、，朱高煦出城投降。到了仁宗驾崩，英宗即位，对杨荣委任托付和以前一样。放弃安南时，大臣们多认为不可，只有杨荣和杨士奇极力主张不宜以荒服之地拖累中国。皇上认为正确。正统五年，他请求回家扫墓，皇上命宦官护行。回到武林驿时杨荣去世，终年七十岁。赠太师，谥号文敏。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。题竹石牧牛并引黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态。戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。注此诗作于北宋后期党争之时。伯时：指李公麟。善绘人物与马，兼工山水。野次：野外。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.
50、这首题画诗写景抒情，不加藻饰，却涉笔成趣，余味隽永。B. 石、竹、牧童和牛，是苏轼这幅画的主要元素，个个意态如见。C. 本诗前半写画，富有田园气息；后半写意，表达爱石爱竹之情。D. 后四句由看画生发感想，采用递进方式表情达意，情意殷切。15. 引言中的“戏咏”，该如何理解？请结合全诗简析。【答案】14. B 15. 本诗用轻松玩笑的语气做诗抒情，语言幽默风趣。如“峥嵘”本用以形容山的高峻，这里拿来指称石头，写怪石嶙峋特立的状貌；牧童虽未加任何修饰语，而称之为“阿童”，稚气可掬；尤其是以“觳觫”一词代牛，写老牛在鞭子催赶下不免步履蹒跚的样子。这首诗从画中的竹石牧牛，联想到生活里的牛砺角和牛斗，再
51、以之寄寓自己对现实政治的观感，而一切托之于“戏咏”，含讥刺时政之寓意，在构思上很有曲致，也很有深度。（其它看法，言之成理，酌情给分）【解析】【14题详解】本题综合考查学生赏析诗歌形象、语言、表达技巧和思想情感的能力。此类试题主要集中对诗意、思想主旨、语言、技巧、结构等内容的考查，赏析时首先要读懂诗歌，然后将各个选项回归到原诗句中进行分析。错项的设置通常从意象的含义、手法及其解说、艺术效果、语言风格、曲解诗意等角度设错，答题时注意仔细辨析。B项“是苏轼这幅画的主要元素”错误。从本诗小序“子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态”中可以看出，这幅画是苏轼和李公麟合作的；从诗歌正文后四句来看，这
52、幅画的四个元素中，最为主要的一个元素是“牛”，四个元素并非平均用力。故选B。【15题详解】本题考查理解评价诗歌语言风格和作者观点态度的能力。此类试题首先要抓住诗歌中的能体现诗歌语言风格的词语体会诗歌语言风格，进而体会诗歌的情感态度，然后做出评价。本诗诗序中的“戏咏”是轻松玩笑地吟诗，即怀着一种轻松戏谑地写诗，而非态度严肃地写诗。这种情感态度主要体现在两个方面：一是诗歌的用词。用“峥嵘”形容石头的奇特，用“阿童”写牧童的稚气，用“幽篁”写竹的茂密，更妙的是用“觳觫”写牛的老态，语言轻松幽默，尽显作者对大自然的喜爱。二是讽喻寄托。从注释“此诗作于北宋后期党争之时”，结合诗歌后四句便可看出，本诗是含
53、有讽喻寄托之意，以画中“牛砺角”和“牛斗”痛惜“残竹”，寄寓自己对当时北宋后期党争的观感。综合以上分析，归纳整理，便可得出答案。【点睛】快速读懂古代诗词古代诗词阅读的考查涉及鉴赏形象、语言、技巧、感情四个基本点，其中思想内容是核心，而诗歌中的形象、语言和技巧是诗歌的外在形式，是赏析诗歌切入的目标和对象。赏析诗词是建立在读懂诗词的基础上的。古典诗词阅读的基本原则是置身诗境，以意逆志。具体可以从以下几个方面入手：从标题抓住题材，从题材抓主要内容。如果标题能够显示诗歌题材的类型，便可大致揣测诗歌的内容和情感。如天净沙秋思，标题“秋思”就表明这首元曲内容一定与秋天有关，和思念家乡有关。从褒贬辨别倾向。
54、褒贬即作者的思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。从冷暖体味悲喜。“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。从背景联想意图。背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。从尾句了解主旨。许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，应注意末句，从末句把握诗词的主旨。（三）
55、名篇名句默写16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）荀子劝学中为强调学习的作用在于弥补自身不足，连用四个比喻，并联系生活实际，得出“_，_”的结论。（2）苏轼念奴娇赤壁怀古中“_，_”的感叹，将江山之胜与怀古之情融为一体。（3）杜牧阿房宫赋中“_，_”两句写出了阿房宫的庞大高峻，气势不凡。【答案】 (1). 君子生非异也 (2). 善假于物也 (3). 江山如画 (4). 一时多少豪杰 (5). 覆压三百余里 (6). 隔离天日【解析】【详解】本题考查学生识记名篇名句和表现手法的综合能力。此类题目一般有情景默写和一般性默写填空两种类型。答题时一般性默写要根据上下文提示默写，情景默写要注意给出的
56、提示填准句子，注意不要出现错别字。本题是情景默写，注意根据语境提示语，精确回忆原文语句，工整地填写答案。注意不要写错别字和写漏字。本题注意以下字的书写：“生”“覆”“隔”，尤其注意“善假于物也”的“也”不要写漏了。【点睛】名句名篇默写考查的是精准识记的能力，重在平时的积累，识记时注意以下几个方面：注重名篇的整体背诵，理解大意，明确主旨。注意句子中通假字、难字和异体字。重点识记具有哲理的句子、对人生有启发意义的句子、文本中的中心句、观点句、有修辞手法的句子等名句。答题时注意情景，根据情景回忆原文句子。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。文人画，也称“士大夫写意画”，是画中带有文人情趣，
57、画外流露出文人思想的绘画。 多取于山水、花木等，借以抒发个人“性灵”，间亦 对民族压迫或对腐朽政治的愤懑之情。文人画具有文心、诗情、画意，区别于工匠画、院体画等，以它特有的“雅” 。文人画是一种综合型艺术，集文学、书法、绘画及篆刻艺术为一体，是文人多方面文化素养的集中体现。它与书法的关系密切，历代皆有文人 ，成为名传后世的书法家。当然，历代文人画对美学思想以及水墨、写意等技法的发展，也有相当大的影响。不仅文人画要求在画之范围内用功，在画之外还须提高主体精神的文化品味。唐代大诗人王维以诗入画，诗中有画，画中有诗。他的绘画作品被后世奉为文人画的鼻祖。（ ）画作重水墨，轻艳丽，强调神韵，追求画里画外
58、的那股妙趣，达到所谓“妙不可言”之境地。17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A. 题材 含有 别具一格 笔精墨妙B. 体裁 寓有 独树一帜 妙手丹青C. 题材 寓有 独树一帜 笔精墨妙D. 体裁 含有 别具一格 妙手丹青18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. 文人画要求不仅在画之范围内用功，还须在画之外提高主体精神的文化品味。B. 作为文人画，须在画之范围内用功，在画之外提高主体精神的文化品味。C. 文人画要求不仅在画之外提高主体精神的文化品味，还须在画之范围内用功。D. 不仅要求在画之范围内用功，文人画还须主体精神在画之外文化品味的提高。19. 下列填入文中
59、括号内的语句，衔接最恰当的一项是A. 王维在后期创作中开水墨画先河，是他受到极力推崇的最重要的原因。B. 王维受到极力推崇，最重要的原因就是他在后期创作中开水墨画先河。C. 王维画作受到极力推崇，他在后期创作中开水墨画先河是最重要的原因。D. 王维画作受到极力推崇，最重要的原因就是他在后期创作中开水墨画先河。【答案】17. C 18. A 19. D【解析】【17题详解】本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意
60、义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一空:“题材”指作者用以表现作品主题思想的素材；“体裁”指文体。根据此处语境，应选“题材”。第二空:“含有”指包含有；“寓有”指寄寓有。根据该处语境，应选“寓有”。第三空:“别具一格”：比喻另有一种独特的风格，“独树一帜”：单独树起一面旗帜。比喻独特新奇，自成一家。根据该处前文语境“文人画具有文心、诗情、画意，区别于工匠画、院体画等”，应选“独树一帜”。第四空:“笔精墨妙”：形容书法、绘画、诗文等的技法巧妙，笔意精微，形容词性短语；“妙手丹青”指优秀的画家，名词性短语。从该处语境看，应选“妙手丹青”。故选C。【18题详解】本题考查学生辨析并
61、修改病句的能力。要能够辨析并修改病句，首先要知道“健康的句子”是怎样的。所谓“健康的句子”就是符合现代汉语语法规范，表意明确的句子。凡是不符合现代汉语语法规范，表意不明确的句子，均可叫做病句。因此要辨析并修改病句就要掌握现代汉语语法规范，同时还要熟悉病句的六大类型，以及典型的错例。答题时分析该句子在结构上是否符合现代汉语语法规范，内容上表意是否明确，语气是否通畅。本题划线句有两处语序不当，第一处“不仅”和“文人画”语序不当，应对掉位置。现代汉语语法规定，复句中，前后分句主语一致时，第一分句主语在关联词前，反之，则在后。第二处，前后分句句式结构不一致，后一分句“在画之外”应与“还须”对调。故选A
62、。【19题详解】本题考查学生语言简明、连贯、得体的能力，重点考查语句连贯。主要题型有语句排序、补写衔接句等。语句排序主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、上下文的顺序照应、空格前后的衔接等角度分析。补写衔接句主要从陈述对象的一致、虚词的运用、句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度分析补写。本题注意括号上下文陈述对象的转换。括号前写“他的绘画作品被后世奉为文人画的鼻祖”，即王维的绘画作品受到推崇，括号后是“画作重水墨，轻艳丽，强调神韵，追求画里画外的那股妙趣，达到所谓“妙不可言”之境地”，即介绍王维画作的特点，表明受到推崇的原因。而所给四个选项句意都是在阐释王
63、维画作受到推崇的原因。根据陈述的转换规则和语意的连贯，括号内接下来就应该以“王维画作”开头，排除AB，而C项语意不通畅，故选D。【点睛】病句修改、语言的连贯、成语（熟语）的使用这三个考点以前考查时都是割裂开来的，题型有主观试题，也有客观选择题。从2018年高考开始，全都统一在一个语境中考查，强化了语言运用的实用性和交际性，题型全都变成了客观选择题。因有具体语境参照，又只做判断选择，难度相对来说有所下降。对“病句修改”，要在平时熟悉现代汉语语法规范和常见病句的六大类型；对“语言的连贯”，平时要通过大声的朗读来形成正确敏锐的语感，做题时结合语法规范和具体语境进行分析判断；对“成语（熟语）的使用”，
64、要注重平时的积累，分析常见成语（熟语）在具体语境中的用法。20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑 严密，每处不超过15个字。运动时运动者体内的水代谢要远远高于不运动时的水代谢，_。运动过程中，当肌肉收缩时，物质和氧气的需求量以及代谢产生的废物会急剧增加，水在这些物质的运输过程中必不可少。_？为了使摄入的水分充分参与身体代谢，运动时补水应遵循少量多次的原则;另外，饮水速度要慢，不可过猛。如果是一般性的轻体力运动，白开水、蒸馏水、矿泉水都可以，一些微酸的饮料可以增强口感，促进饮用，也是不错的选择；如果_，最好选择运动型饮料。【答案】 (1). 在运动时要及
65、时给身体补水 (2). 运动时应如何科学补水 (3). 进行一些高强度的体育运动【解析】【详解】此题主要考查学生语言连贯能力，属于语言表达能力里的衔接考查。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。语句补写通常补写三种类型的句子：总括句、展开句、总结句。本题所给语段的话题是运动补水，主要有两个层次：运动为何要补水和怎样补水。第一处是写一个总括句，与前一分句形成因果关系；下
66、文写的是运动过程中水的运输必不可少，由此可知第一处的意思是“运动中要及时给身体补水”。第二处有一个问号，表明此处应补写一个问句。从下文写怎样科学地给身体补水来看，此处应对怎样给身体补水提问，应填“运动时如何科学地给身体补水”。第三处是补写一个展开句。从前文说“一般性的轻体力运动”的情况来看，此处应填写高强度体育运动的情况，且句式要与对应位置的句式一致。【点睛】语句连贯要求1、保持话题一致。一个长句或句群只有话题和陈述角度一致，中心才会明确，语意才能贯通。如果中间转换了话题或陈述对象(主语)，势必会影响到语意的连贯。2、保持结构、句式一致。语言中常有些排比句、对偶句，这就要求结构上的统一，破坏了
67、这种统一，也就失去了连贯性；用陈述句还是疑问句，用主动句还是被动句，合说还是分说，也会涉及连贯问题；复句中的分句与分句间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，如注意不到这一点，将破坏分句间的逻辑联系，从而影响句意的连贯。3、保持顺序的合理。连贯的句子之间具有不可随意更改的逻辑性，遵循一定的规律：或以空间先后为序，从上到下、从左到右、从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们的认识规律为序，由表及里、由浅入深、由感性认识到理性认识；或以主次、轻重为序。4、保持氛围(意境)的协调。选用句式或所给语段一般有特定的情调和氛围，或热情奔放，或悲凉伤感，或明丽愉悦，或冷落萧条。
68、感情上或喜或悲，态度上有褒有贬。解题时，要整体把握语段的情调和氛围，注意保持选项中的景物及其特征与语段中所提到的景物及其特征的协调性。21.请根据下面的材料，概括建筑的三个特性（每个特性不超过4个字）。世界上没有抽象的建筑，只有具体的、存在于特定地域的建筑。建筑总是扎根于特定地域的具体环境中，受当地经济、社会、人文等因素的影响，受所在地域的地理气候条件、地形地貌和已有建筑地段环境的制约。建筑作为一种文化表现形式，在满足人们日常生产生活的功能需求的同时，还应体现人类的科学思维、价值取向和审美情趣。一个国家、一个民族的优秀建筑，其精神内涵常常超越建筑本身，具有强烈的艺术感染力，常常成为这个国家和民
69、族的一个文化标志，并能推动人类文明发展进步。现代建筑设计要适应当今时代的特点和要求，用建筑语言来表现当今时代的设计观念、思维方式和科技成果；努力寻求传统建筑文化与现代生活的结合点，设计更多展现时代风貌的现代建筑。【答案】地域性，文化性，时代性。【解析】【详解】本题考查压缩语段的能力。此类试题选材大多是新闻报道，要求是概括主要内容，也可能拟新闻标题，或者写新闻导语，审题时首先要搞清楚答题任务。本题可采用分层压缩法。所给文段话题是建筑的特点，分了三个层次来作介绍。第一层 “世界上没有抽象的建筑，已有建筑地段环境的制约”，写的是建筑的地域性；第二层“建筑作为一种文化表现形式，并能推动人类文明发展进步
70、”，写的是建筑的文化性；第三层“现代建筑设计要适应当今时代的特点和要求，设计更多展现时代风貌的现代建筑”，写的是建筑的时代性。归结大意关键词，便可得出答案。【点睛】压缩语段的一般方法1、摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。这种方法适合于封闭性语段，字数较少，内容单一，要求宽泛。2、分层法是语段压缩中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是：首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次；最后压缩语段，连缀语句。3、复取法，也叫合取法，它是根据语段之间的关系进行归纳的一种压缩方法。四、写作22.请以“让世界倾听你的声音”为题，写一篇
71、不少于800字的文章。要求：自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；除诗歌外，文体不限；文体特征鲜明。【答案】【例文】让世界倾听你的声音 这可能是今年以来最大的一场雪吧，下在了初春的枝头。大概是再没见过颗粒这么大的雪花吧，当我拉来窗帘的那一刻，心里面猛然间泛起了涟漪。天空灰蒙蒙的，以往广阔的天地，此刻变成了狭小的空间。四周的小山，建筑物完全被雪花覆盖住了，给人一种朦胧之感。悉悉，这大概便是雪的声音，诗意的外观吧。 雪花很轻，在天空中自由舞蹈。落地之后，又像玩累的孩子，安然入睡。外面很静，偶尔会有行人踩在雪上发出的咯吱咯吱的声响，细细听起来，很有节奏感。 此刻，似乎全世界都在静下心来，倾听这雪姑
72、娘的心声。树枝似乎读懂了它的诗，静静地，一动不动，完全沉迷在这雪国的世界中。我想此刻，定有人在回忆过去，用心描写过往的回忆。记得以前上小学，初中，高中的时候都写过雪，看到路上，操场上玩耍的孩子，我的心总会波澜起伏，总想把那欢快的场景留在我的文字中。那时候，可能是因为心里杂念少吧，只要站在雪中，抬起头，闭上眼睛，便能准确地形容出它的模样。真的，有些时光，一旦过去，我们连影子都抓不住。那时候尽管条件不好，没有什么羽绒服，保暖裤之类的，每个人穿的非常臃肿，但我们留下的回忆却是最美，最昂贵的。是多少物质都换不回的。 雪是最温柔，最浪漫的天使。我见过下雨打伞的人，却没见过下雪打伞的人。雪和人类可谓是没有
73、任何的隔阂，我们永远都愿意和它保持着肌肤之亲。我们躲避过雨，却从未躲避过雪。以前只要一下雪我准会跑出去到处走走，感受感受，像诗人那般认真地感受。现在，越长大，越是不想出去了。懒惰深深地刺入了我的骨髓。 早晨，刚拉开窗帘的那一瞬间给了我足够的好心情。洗漱完后，我捧了一把雪，认真的看了看，放在脸上，感受了一下。凉凉的，但没有雨的那种突然。雪慢慢消融的过程，就像失望的心被慢慢捂热的感觉。这种感觉只有认真体验过的人才懂。 门外的路上有几个玩耍的孩子。脸蛋和手都冻的通红。我问他们冷不冷，小家伙们玩的正尽兴，头都没回地说，不冷。看着他们扬起的雪花，我像读懂了一首诗。我小时候也是这般的快乐，不过我们一起玩耍
74、的小伙伴要比他们多，我们玩的花样要比他们多。什么两腿并拢，前脚面岔开，然后轻轻跳一下，向前移动一下。后面留下的脚印，像拖拉机的胎纹印。还有小狗的梅花印，堆雪人，打雪仗，在冰面上溜冰，滑雪板，玩火罐等等。 一下雪，路上便清净了很多，大多数人都是足不出户。在雪中玩耍的孩子成了这寂寞，孤单环境中的一幅画。一幅让我们许许多多流逝掉童年的大人们憧憬和羡慕的画。我双腿并拢，想感受一下童年的感觉。当我跳起来的时候，旁边的孩子笑了。可能是身体太僵硬了吧。活生生像一个大木头一样不自如。我们不得不承认，岁月真是一把杀猪刀。 我也曾是个喜欢雪的人，没有目的，单纯的喜欢。每当下雪我都会出去感受雪，或是仰面感受，或是低
75、头沉思。每次看到和我曾经一样在雪中漫步的人，我都在想，他在雪里大概是看到或是听到了什么吧。你看到他在雪中孤单的身影，却没发现他在雪中的欣喜与满足。我想他一定是倾听到了，倾听到了这雪的声音，他在用自己的方式，向世界吐露内心的诗，向世界传播心头的音乐。【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。命题方式：命题作文审题要点：命题作文，审题非常关键，必须抓住命题中的关键词语展开联想和想象审题立意，通常要解决三方面问题：确定文章体裁；划定取材范围；掌握写作重点。具体过程：1、“让世界倾听你声音”，是一个呼告式的标题，主张要说出“你”的主张，让世人听听“你”的心声。文体没有限制，可以写散文、小小说、议论文等。
76、2、题目中三个名词“世界”“你”“声音”都要关注，这是作文写出个性的关键所在。“世界”要考虑其外延，小到生活圈，大到国家、全人类生活的地球村，都可以是其外延。这个作文题目的个性之一在于取怎样的概念外延。“你”同样精彩在外延的所指。既可以指个体，也可以指全体，也可以指国家甚至整个人类，以及其他生命体或无生命物。“声音”这个概念要写出个性，关键在于增添合适的修饰限定语，比如“豪迈的声音”“自信的声音”“悠扬的声音”等等。3、“倾听”，表示细心地听。这个动作凸显的是主客体的一种状态，呈现的是主体通过一种情感倾诉或理性认知，和客体达成共识或情感的沟通甚或共鸣期待。参考立意方向：这个命题作文兼具内外指向
77、，既可以视野向外，倾向宏大一点叙事，和国家、时代衔接，表现家国情怀，青年使命担当，民族脊梁等；也可以视野向内，侧重个体成长，诉说人生感悟与理性思考。这两个方向恰恰是当前高考作文的两大方向。参考立意：1、新时代的青年应该张扬个性。（谈当代青年是有责任有担当，积极进取的一代）2、让世界倾听大自然的声音（谈环境保护）3、让世界倾听大河的声音（谈水体保护）4、让世界倾听你自信的声音（谈自信）结构示例标题：让世界倾听你的声音第一部分：列举四个因害怕、紧张，不善言辞而痛失机会的情形。第二部分：分析原因演说恐惧症。根本原因“肚子里没有货”第三部分：提出观点培养自己的演讲能力，让世界倾听你的声音，创造更多的成
78、功机会。第四部分：敢于让世界倾听你的声音需要坚定的信念，需要方法和技巧。第五部分：成功只能证明自己，演讲却能征服世界，让世界倾听你的声音，培养演讲能力，打开你的语言关。素材1、在发表感言中，你是否曾因为两腿发软、面红耳赤、声音发抖而被人笑话？在竞选中，你是否曾因为言辞无条理，逻辑混乱而名落孙山？在面试中，你是否曾因为发言时心跳加速、大脑空白而痛失工作机会？在培训中，你是否曾因为辞不达意、缺乏授课吸引力而痛失生源？2、蔡元培先生的一生是致力于教育的一生，是开启民智的一生，是救国救民的一生，是光明磊落的一生，他的主要思想是“思想自由、兼容并包”，他的教育理念和方法至今光芒四射，影响深远，是新文化运
79、动的引路人，是改变中国的思想者和行动者。身处乱世，坚守信念，且一以贯之是非常难得的品质，用积极的心态对面对眼前的困苦，为民族大义奔走呼告，为中华之崛起而不遗余力，在新旧思想和新旧交替中他代表着方向和未来，他让北大，让教育，让思想，让中华文化熠熠生辉。蔡元培先生不仅是现代北大的缔造者，也是中国现代大学理念和精神的缔造者，他的兼容并包的伟大思想是一股清流，流淌在每一个爱好和平民主自由平等的进步人士的心中，时至今日也光耀大地，让人景仰，膜拜。3、倾听自然的声音，不仅能听到亲切与祥和，还能听到哭泣和呐喊，听过自然的悦耳的交响，不妨再听听金丝猴被人类关在笼中的哀啼，听听太平洋中的海龟因误食人类丢入海中的
80、垃圾塑料之后被饿死之前的低泣，听听乱砍滥伐之后沙尘暴猖狂的嚎叫，再听听洪水淹没村庄和良田乃至吞噬了无数人生命之时的怒吼大自然的声音传递着她的情绪，我们怎能听而不闻呢？停止那些愚蠢而残忍的举动吧，尊重自然，真诚地和她做朋友。4、独坐窗前静听雨，孤灯只影也醉人。雨是快乐而沉静的，从天空飘落，伴随着欢乐的足音，她用灵魂的声音和清澈的心灵向你诉说，不知你是否读懂了雨的心曲。让我们把自己交给大自然，尽情地享受自然的声音，让我们的心灵因她而升华。5、你听，孔夫子的谆谆教诲在整个陆地上渐响；你听，属于中国民族风味的乐曲在维也纳金色大厅里回荡；你听，不同肤色的人们在用汉语共同诉说，“你好，中国”；你听，奥林匹
81、克的誓言在中华儿女的口中传递，“更高，更快，更强。6、书之声，是古今几千年来的文化所凝成的美妙之声。它有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的远大抱负，它有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的恢宏气势；它有“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的豪迈奔放；它也有“人生自古谁无死，留起丹心照汗青”的崇高气节；它更有“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿！书之声，它正和那反弹琵琶的悠远与奇妙。聆听，聆听，你会得到意想不到的收获！【点睛】句子式全命题作文审题1、寻找关键词。如“我想握住你的手”，关键词“我”“你”“手”，要具体明确它们的指代意义。2、分解句子。解题时须对句子进行分解、分析，以出其要素或关键词，理解其隐含在平实语言下的丰富含意。3、理解修辞寓意。对于具有比喻象征意义的题目，审题时必须理解确定其比喻象征意义，以确定具体的写作内容。
