1、遗传学分析中的基本概率计算一、教材分析基因的分离定律是遗传的基本定律，掌握好分离定律可以为掌握自由组合定律和伴性遗传定律等内容打下良好的知识基础，因此，分离定律在理论上有重要意义。分离定律总共需要3课时教学， “分离定律应用之遗传学分析中的基本概率计算”是第三课时的内容。 “分离定律应用”课程标准要求为应用层次，要求学生能够应用分离定律解释一些遗传现象，并尝试进行杂交实验的设计，培养解决实际问题的能力。通过前两课时的基础理论的学习，学生可以加深生物多样性的认识；通过对分离定律在医学上的应用，有利于分离定律知识联系学生的生活实际，有利于巩固和深化学生对分离定律知识的掌握和理解，使学生感到所学的理
2、论知识有用，又能调动学生学习生物学的积极性，同时，培养学生的生物科学价值观。另外，基因的分离定律一节在教学中既是重点内容，也是难点内容，在历年高考中占有重要的地位。试题形式多以综合性题目出现，这就增加了学生理解和掌握的难度。但如果能在掌握所学内容的基础上，发掘其中一些内在规律，掌握一定的解题技巧，那么解答此类试题就能得心应手，游刃有余了。在教学中，教师可引导学生归纳掌握以下几方面的规律、技能，以提高学生的解题和应试能力。二、学情分析作为高中生，在口头语言表达和书面语言表达方面，已经具备了一定的能力，在归纳、总结和推理能力方面也有了一定的积累，但这些能力的发展很不平衡，个体差异较大。通过前两节课
3、的学习，学生对一些遗传学的基本概念和分离定律的内含已经有了初步的了解和掌握，并且在数学学习中对概率知识有了一定的储备。遗传图解虽在前两节课中有所接触，但完整地写出来并不容易，容易缺少相关信息，若结合遗传图解加以简要的说明来解释一些遗传现象，确实有一定的难度。学生对有关的概率知识虽然有了一定的储备，但运用它来解决实际问题却并非一件易事，需要引导和训练。三、教学目标1知识目标：应用分离定律解释一些遗传现象。2能力目标：运用分离定律预测和分析遗传病的发病概率。3情感态度与价值观：通过分析表现型与基因型的关系，加深对“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”的唯物辩证思想的认识。通过对
4、分离定律在医学及农业上的应用，促进理论联系学生的生活实际，使学生认同生物科学的价值，形成关心生物科技、关心他人和社会的意识。四、重点难点1教学重点：分离定律在农业和医学上的应用。2教学难点：运用分离定律预测和分析遗传病的发病概率以及指导育种实践。3教学策略：精心创设教学情境，激发求知欲。运用遗传图解来预测和分析遗传病的发病概率以及指导育种实践，并结合概率进行计算。以典型例题为引路，讲清解题方法及规律，从而突破难点。六、教学过程：内容教师活动学生活动教学意图情景导入新课【展示图片】翻译图中两位人物说的话通过一个有意思的小故事引出新课，不仅吸引了学生的注意力，而且增强了学习的目的性，提高学习效率。
5、新授课 遵循的原理【投影】1、加法定理指当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的事件称为“互斥事件”，这种互斥事件的出现的概率是他们各自概率之和。【讲述】通过一道例题加深理解例如：豌豆的高茎A对矮茎a是显性，基因型为Aa的豌豆自花传粉子一代的基因组合就有四种可能：AA,Aa,Aa,aa 概率都是1/4。然而，这些基因组合都是互斥事件，如果，一个子代个体的基因是AA，就不可能是其它的基因类型。所以，子代中表现为高茎的概率是：1/4（AA)+1/4(Aa)+1/4(Aa)=3/4【投影】2、乘法定理 当一个事件的发生不影响另一个事件的发生时，这样的两个事件互为独立事件，独立事件同时或相继出现的
6、概率是它们各自概率的乘积。【布置任务】通过典型例题加深理解例如，人类的双眼皮（B）对单眼皮（b）为显性，现有一对夫妇的基因型均为Bb，则他们生一个单眼皮男孩的概率是 ？【评价】对学生的预测进行评价：若学生预测正确，肯定学生上课认真听课的好习惯；若学生预测不正确，指出“实际并非如此”。学生说出解题思路通过典型例题来理解知识点，便于学生掌握检测和培养学生的语言表达能力概率计算的类型【投影】1、亲代基因型能确定，求子代某一性状的概率例题： 先天性聋哑是一种常染色体隐性遗传病。若一对夫妇均无此病，但他们所生的第一个孩子患先天性聋哑，则他们今后所生的子女中患此病的可能性？【评价】对学生的预测进行评价：若
7、学生预测正确，肯定学生上课认真听课的好习惯；若学生预测不正确，指出“实际并非如此”。【讲述】解决这类题有两种方法，一是用分离比计算，即AaAa1AA2Aa1aa 此时aa占1/4。并写出标准的遗传图解来解释。二是用配子的概率来计算，即亲代Aa产生A和a两种类型的配子，A占1/2,a也占1/2。故子代出现aa的概率是1/21/2=1/4。并写出标准的遗传图解来解释。并强调注意事项。【布置任务】归纳此类遗传学分析题的解题步骤【布置任务】对点练习一对双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的男孩。请问：（1）显性性状是 ；此夫妇的遗传因子组成是 。（2）他们再生一个单眼皮的孩子的概率是 ；（3）他们再生一个单眼皮
8、的男孩的概率是 【评价】对于学生说的对的地方给予肯定，不完善的地方给予纠正和补充【投影】2、亲代基因型不能确定，求子代某一性状的概率例题：某男子患白化病，他的父母和妹妹均无此病，若她妹妹与白化病患者结婚，则生出白化病孩子的概率是？【讲述】此类题也可用上述两种方法来做，哪种方法简单就可用哪种。书写出该题对应的遗传图解并讲解。强调该类题由于这对夫妇的基因型不能确定，故要带着相应基因型的概率来计算。【投影】练习：现在有一对表现型正常的夫妇，男方父亲患白化病，女方父母正常，但其弟也患白化病。那么这对夫妇生出白化病男孩的概率是？【评价】对于学生说的对的地方给予肯定，不完善的地方给予纠正和补充【讲述】在人
9、群中，像白化病等隐性遗传病的发病机会一般并不高，但近亲婚配的后代患病的机会则大大提高。科学家推算，每个人携带有56个不同的隐性致病基因。在随机结婚的情况下，夫妇双方产生纯合致病后代的可能性小。但是在近亲结婚的情况下，双方从共同祖先那里继承同一种致病基因的机会就会大大增加，双方很可能都是同一种致病基因的携带者。这样，他们所生的子女患隐性遗传病的机会也就会大大增加，往往要比非近亲结婚者高出几倍、几十倍、甚至上百倍。我国婚姻法明确规定禁止近亲结婚，一些偏远地区“亲上加亲，亲缘不断”的旧习俗需要彻底摈弃。说出解题思路及预测答案学生说出解题步骤：1.确定显隐性2.确定双亲基因型3.计算后代相应表现型的概
10、率学生板演，运用产生配子及配子结合的概率来计算发病率。其他同学进行评价与补充学生说出解题思路强调遗传图解书写的规范性。培养学生归纳的能力。运用分离比解决概率问题。督促和纠正学生遗传图解书写的规范性。学生间的互评，有利于促进学生的学习，突出学生的主体地位。培养学生运用已学知识分析问题和解决问题的能力。理论联系现实生活的实际。小结将知识系统化，便于学生的掌握课堂练习1.杂合体高茎豌豆(Dd)自交，其后代的高茎中，杂合体的几率是( B) A.12B.23C.13D.34 2视神经萎缩症是受显性基因控制的一种显性遗传病。若一对夫妇均为杂合体，生正常男孩的概率是（ B ）A.25B.12.5C.32.5
11、D.75 3.一对夫妇均正常，且他们的双亲也正常，但该夫妇均有一个幼儿黑蒙性白痴（常染色体上的隐性基因遗传病）弟弟，求他们婚后生患病孩子的概率?1/94.有一对表现型正常的夫妇，生下一个患白化病的儿子，一个正常儿子和一个正常女儿，问： (1)这对夫妇生育不患白化病儿子的几率是3/8、这对夫妇生育的儿子中，不患白化病的几率是3/4 (2)这对夫妇生育出不带白化病基因的正常的儿子的几率为1/8、这对夫妇生育的那个正常儿子不带白化病基因的几率是1/3、这对夫妇又生育了一个女儿，她患白化病的几率是1/4。请学生说出解题思路及答案，不完善的地方，其他同学补充。运用产生配子及配子结合的概率来解决概率问题。
