1、学科网（北京）股份有限公司吉林市普通高中 2022-2023 学年度高三年级第二次调研测试语文参考答案1.【参考答案】c【命题立意】本题考查筛选并整合文中信息的能力。属于基础性考查。【答案解析】C 项.选项中“航天知识相关的学习和实习机会”实现“各类传播和教育场景的深度嵌入”理解有误。天宫课堂的品牌和内容建设开展多元化、多维度的体系化建设，从而实现对各类传播和教育场景的深度嵌入。根据材料二中“天宫课堂的品牌和内容建设展开多元化、多维度的体系化建设，包括但不限于航天知识相关的学习和实习机会等内容可知，多元化、多维度的体系化建设包括但不限于航天知识相关的学习和实习机会。A.项原文“历史上每一次重要
2、的航空事件不仅标志着航天技术的突破和人类探索宇宙能力的进步，也成为各国面向公众展开科学传播的契机，从而推进航天知识科普工作的发展。可知，各国利用重要的航空事件，开展而向公众的科学传播行动，从而推进航天知识的科普工作。B.项原文欧洲航天局主要从三个维度展开面向不同年龄段青少年的航天知识教育。三是课堂设计与资源配套，将计算机编程、工程技术、太空探索等内容结合在一起，引导学生在掌握原理的同时学习传感器数据收集、数据分析与应用等知识。”可知欧洲航天局面向青少年，进行课堂设计与资源配套开发，引导学生掌握原理的同时学习相关数据知识。D.项原文天宫课堂可以综合多样化媒介形态和媒体平台，从面向青少年的课堂教学
3、逻辑转向多维度、多层级的复合传播逻辑，包括但不限于知识传播逻辑、文艺作品传播逻辑、学术传播逻辑等，形成面向全国和全世界公众的航天科普传播体系。可知天宫课堂综合多样化媒介传播，运行多维度、多层级的复合传播逻辑，形成了面向全世界公众的航天科普传播体系。“包括但不限于知识传播逻辑、文艺作品传播逻辑、学术传播逻辑等”是解释“复合传播逻辑”。“运行”一词由最后一段“天宫课堂的科学传播模式运行逻辑也将在这一过程中得到发展”可知。2.【参考答案】B【命题立意】本题考查对文本关键信息的检索、定位，文本内容和观点的概括和逻辑推断能力。属于基础性考查。【答案解析】B.项材料一第四段“从开头到世界进入动荡变革期”可
4、知，未来形势在不断发展变化；我国已转向高质量发展阶段，正在加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。”可知，这是我国发展新的需求。在这种国际和国内的大背景下，经济社会发展的先决条件是全而提升国民素质。A.项以偏概全。选项“主要从科技方面和经济方面”错误，材料一从科技创新、公民、文化、存在问题和经济等方面论述我国公民提升科学素质的必要性，没有突显“主要”从哪一方面。C 项无中生有。材料二未提及存在的问题。现实意义体现在激发了人批青少年的航天兴趣和航天梦想形成面向企国和全世界公众的航天科普传播体系为给企人类提供中国视角和中国思考等。D 项强加因果。有材料二可知，因为开展太空授
5、课的国家数量十分有限，相应的影像资源在全球范围内具有高度稀缺性，所以我国的天宫课堂也自然成为吸引全球关注的航天科普活动。3.【参考答案】c【命题立意】本题考查对文本内容的理解、分析和运用相关知识进行逻辑推断的能力。属于文本知识迁移的应用性考查。【答案解析】由材料一第二段可知科学素质建设的大体内容是了解科学知识、树立科学思想、掌握科学方法、崇尚科学精神、解决科学问题能力等。关注第三段科学素质建设存在的问题，着力解决这些问题也是科学素质建设的内容。学科网（北京）股份有限公司C.项属于经济建设，虽然是材料原句，但不是科学素质建设。A.项是在青少年中弘扬科学精神，营造科学理性的社会氛围。B.项是干扰项
6、，根据材料一第三段指出的问题可知，实施乡村教师支持计划，能改善乡村科学素质总体水平偏低的现象，有助于解决城乡区域不均衡的问题，属于教师科学素质提升工程，属于科学素质建设。D.选项是促进全社会树立科学思想和精神，属于科学素质建设。4.【示例答案一】科学普及是科技创新的基础。没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化；科技创新助力科学普及的开展。我国在自主研发的天宫空间站实施太空授课，激发了大批青少年的航天兴趣和航天梦想。【示例答案二】科学普及和科技创新同等重要，缺一不可。人才是第一资源、创新是第一动力；科学普及和科技创新相互促进，共同发展。全民科学素质普
7、遍提高促进实现科技成果快速转化，科技创新促进科学普及。【命题立意】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。【答案解析】理解“科学普及与科技创新同等重要”，是理解科学普及和科技创新二者之间密不可分，共同发展的关系。结合材料一的没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。可以概括出第一点科学普及是科技创新的基础；结合材料二两次太空授课初步形成了国家主导下多主体协同的跨领域科学传播模式，激发了大批青少年的航天兴趣和航天梦想。和航空事件不仅标志着航天技术的突破和人类探索宇宙能力的进步，也成为各国面向公众展开科学传播，促进航天知识科普的着力点和重要
8、内容。可以概括科技创新助力科学普及的开展；由材料“我国先后开展的两次太空授课是具有中国特色的科学传播模式创新探索天宫课堂传播形式的丰富、传播效能的拓展提供了更多可能。”可见科学普及与科技创新相互促进，共同发展，同等重要。（评分标准）示例答案一每点 2 分，其中概括（红体字部分）1 分，析 1 分。两点 4 分。示例答案二为 3 分答案，其中第一点析得 1 分，第二点中概括 1 分，析不同主体各 2 分。【讲评建议】二元关系题，思路可以从不同一元做主体时与另一元的关系切入。5.【示例答案一】基础建设：重视基于航天技术发展的科普教育，开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设；国家主导：继续
9、坚持国家主导下多主体协同的跨领域科学传播模式，完善已经形成的面向全国和全世界公众的航天科普传播体系；借鉴经验：借鉴其他国家的实践经验和科学传播模式理论研究的思路。【示例答案二】国家：将基于航天技术发展的科普教育正式纳入基础教育体系，并逐步开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设；航天局：设计面向其它国家的学校项目，推动国际合作交流；（或 航天局：综合多样化媒介形态和媒体平台，形成面向全国和全世界公众的航天科普传播体系，给全人类提供观察、理解、探索浩瀚宇宙的中国视角和中国思考。）教育：加强课堂设计与资源配套的开发，引导学生在掌握原理的同时学习相关数据知识。【命题立意】本题以神舟十四号载人
10、飞船返回舱成功着陆为微情境，考查学生对文本信息筛选、提取和概括。属于综合性考查。学科网（北京）股份有限公司【答案解析】考查的是推进航天科普教育活动的举措。结合材料二从天宫课堂的成功之处总结经验，进行归纳推理，从个别到一般，不能都答天宫课堂。结合材料二第二段的观点句提取、概括为重视基于航天技术发展的科普教育，开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设；第三段我国已经实施的两次太空授课初步形成了国家主导下多主体协同的跨领域科学传播模式，激发了大批青少年的航天兴趣和航天梦想。”从国家主导的层面提取概括；原文“借鉴其他国家的实践经验和科学传播模式理论研究的思路”，是借鉴经验层面的举措。（评分标准
11、）每点 2 分，红体字部分为采分点，出现一处即可得 2 分，6 分满分。【讲评建议】提示考生分点要清晰，尽量要有概括性词语。近年新高考试题在信息类文本阅读中，多会选用学术性较强的文本，文本中会出现一些专业词语和生僻概念，由这些陌生概念又衍生一些超出学生认知范围和生活经验的信息（第三题的 B 项是关于经济方面的专业术语，学生不加思考，很容易选错），那么信息的比对、判断以及观点的推判就是对学生的信息素养发起了挑战。教师帮助学生克服畏难心理，还需要引导学生在时事评论、艺术理论、信息科技、政治军事等领域大范围阅读，不断提升跨学科领域理解、判断、处理信息的能力。信息类文本阅读中的信息筛选、提取、整合是理
12、解和分析文本内容的基础，也是客观题设置的着力点。只有比较熟练地掌握基本的逻辑推理，分析言语活动中的推理过程及形式（第 5题的解答要进行归纳推理），才能在答题时精准辨析概念，如理解是否周密、判断是否准确、推断是否合理、转述是否正确，才能明辨正误，正确作答。要重视思维能力和表达能力的训练。思维能力主要体现在对文章信息的捕捉把握、理解分析、筛选提炼、疑点辨析等；表达能力主要体现在词语的选择、句子的组织与整合、语言的准确与简明、答案的条理等。教师可以有针|对性的训练中，提升学生的思维品质。6.【答考答案】B【命题立意】本题重点考查学生对重要段落的作用、散文的内容，作者的情感、观点、态度的理解分析能力。
13、【答案解析】B 选项中“祖父一家生活富足，家境殷实”推理错误。祖父慢悠悠地说“破了再封”，一方面是不急不缓的性格使然，另一方面表现出了他的悠闲惬意和对生活的满足，无关贫富。且文中描绘的祖父一家是温情祥和的北方庄户人家，富足殷实缺乏可靠依据。7.【参考答案】A【命题立意】本题主要考查对散文语言特点的鉴赏分析能力。【答案解析】A 选项中“多种修辞手法”说法不准确，第点明显的修辞只有“拟人”（一只丰满的泥火盆儿就笑吟吟地端坐在墙角）此处可以提醒考生，说“做好的火盆儿就像一个厚重的大脸盆”句虽然有“像”，但并不是比喻修辞格。另外“语言优美生动”“诗情画意”等关于语言特点的分析也有误，第段语言平实质朴，
14、凝练鲜活。且这一段详细描述了怎样制作泥火盆儿，并非“抒情”语言。【讲评建议】关于语言特点的考查，木次考试以客观选择题形式出现，在一定程度上降低了难度。建议高三老师在讲评时做变式训练，演练主观题型的作答。具体思路请参见高中语文统编教材选择性必修下册68 页内容。8.【示例答案一】（修辞义）运用比喻，把红彤的炉火比作闪耀光芒的雪中红梅，不仅写出我对泥火盆的赞美，也写出泥火盆对我有着深刻的意义，让我难以忘记；（内容义）照亮了我的冬日情怀是指泥火盆寄予了我美好的童年回忆和家的温暖；学科网（北京）股份有限公司（情感义）这句话是泥火盆对“我”有着不一般的意义，代表着童年的美好和温馨亲情的，温暖了我的内心。
15、【示例答案二】运用了比喻的手法，将冬日生活中的泥火盆儿中的炉火比喻为雪中红梅，雪中红梅，带来了色彩上的温暖及美的感受。强调泥火盆儿对冬日生活增添无限情怀的重要作用；引出下文对泥火盆儿的描写，它为北方漫长且食物单调匮乏的冬季增添多样滋味，增添了生活的色彩与快乐，表现了北方庄户人对生活的热爱；冬日的泥火盆儿将全家人围聚在一起，定格了无数温馨的画面，充满着亲情的温暖，带给我美好的回忆，所以照亮了我的冬日情怀。【评分标准】每点 2 分，答满两点即可。红体字部分为采分点，出现一处即可得 1 分，4 分满分。【命题立意】本题的题型为“理解句子的含义、内涵（意蕴）”，主要考查学生分析鉴赏文本的重要词句、思想
16、内容、情感态度的能力。【答案解析】（1）从语法分析入手。对复杂的单句要分清其句子的主干，明确陈述的对象和修饰限制成分。对复句要明确分句间的关系。此外，还要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点，参见示例答案一的分点顺序。（2）从修辞分析入乎。对含有修辞方法的语句的理解应从修辞木身的特点出发，分析其表达效果。如木句中将冬日生活中的泥火盆儿中的炉火比喻为雪中红梅，雪中红梅既有色彩上的温暖感又有美的感受，分别对应了泥火盆儿对冬日生活增添的温情和作者的赞美之情。（3）从句子在文中的位置分析入手。这是理解文章语句最基本、最常用的方法。首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清其是否为起始句、收束
17、句、过渡句、中心句、关键句等。木句在文木首段，是理解文本的关键句，对下文内容有引领、概括作用。（4）从语句的情感和文章主旨入手。联系作者的思想感情、文章主旨等分析句子的作用，如强调什么、突出什么或表达什么等。结合全文可知，泥火盆对我有着不一般的意义，代表着童年的美好和温馨的亲情。9.【示例答案一】文本一的写作展现了生活的真实，是由作者围绕“泥火盆”展开的真实童年生活的回忆，再现了美好、祥和的家乡生活，是活趣的源头；文本一的写作流露出作者的真情实感，“泥火盆”寄托了作者的深情，表达了对亲情的浓浓眷恋（表情感的词分析正确即可），是“活趣”的流露；文本一的写作方面表达的美，如文中开头引用诗文（表达上
18、举一例即可，其他修辞、叠词、句式、炼字等角度言之成理即可得分），是“活趣”的体现。【示例答案二】表现出心灵的真实和生活的真实。文本选择了北方冬天最寻常最普遍的泥火盆儿，从泥火盆儿的制作写到与之相关的众多生活场景与片段，其中围绕火盆拉呱日子、借助火盆烤食物场景等等极具典型性，体现了生活的真实。其中流露出的美好亲情和对生活的美好情怀，情真意切，朴素隽永；表达出作者个人独有的感受。作品中流露出作者真挚的感受和独特的思考。如“多少英雄变得儿女情长，被这一小盆红彤彤的炭火拴住了出去闯荡的脚步，作者借助拟物的手法，表达出庄户人对家中温暖的珍视与眷恋；饱含文学的美。文章语言凝练且鲜活，富有诗意美。如文中对火
19、盆制作的描写，白描刻画，语言简洁，又注重细节，选词用语贴近生活，既凝练又形象真实地展现了泥火盆儿的制作过程，极具画面感，“轻轻”“瓷实”“均匀”“立即用细泥给封好”“小心翻转”等描写，及尾句的拟人，都流露出人性美，人情美，饱含诗意。（深分标准）每点 2 分，示例答案一中红体字部分为采分点，出现一处即可得 1 分，6 分满分。示例答案二分点形式不同，内容大体相同，其中第点是对示例答案一的补充，且分析学科网（北京）股份有限公司过程更祥，可在培优讲评中呈现给考生。【讲评建议】近年来，随着新课程标准的全面推广，新版教材的逐步铺开，新高考命题形式也发生了巨大变化。散文阅读的文本形式有向多文本组合演进的趋
20、势，这种命题形式很好地回应了新课标（It群文阅读的理念，便于考查考牛的思维能力。主要的命题形式有文学作品文本十文学理论文本和文学作品文本一十文学作品文本二。本次命题选取的角度是散文十理论，文本一为纯敝文形式，而文本二是和文本一相关的文艺评论，两个文本互为参证，关系密切，难度相对适中。后续地区调研考试或出现双文学作品文本组合形式试题，备考时一方面要多搜集类似题型大量训练，引导学生发现规律，打开思路，规范语言；另一方而一定要严格训练学生审题，抓住题干和相关文本中的重要信息。10.【参考答案】c【命题立意】本题考查学生文言文断句的能力。【答案解析】“负戎马之足，怀禽兽之心”是对称句式，排除 A.B
21、项；“得其地不足以为广，有其众不足以为强也是对称句式，排除 D 项。整句话的断句为：今匈奴负戎马之足，怀禽兽之心，迁徙鸟举，难得而制也。得其地不足以为广，有其众不足以为强，自上古不属为人。整句话的翻译为：现在匈奴依仗军马的充足，怀着禽兽般的心肠，迁移如同群鸟飞翔，很难控制他们。我们得到它的土地也不能算开疆拓土，拥有了他的百姓也不能算强大，从上古起他们就不属于我们的百姓。【讲评建议】文言文断句主要有两种题型：客观选择题和主观断句题。新高考全国卷一般采用第一种形式。相对而言，客观选择题难度低于主观断句题。步骤一：了解大意初判断，存同析异先排除。一般情况下，1 个选项仅有 1-2 处不同，所以通读
22、4 个选项，明确相同点，便于把握文意。而前后文语境与所断句关系密切，通过前后文语境，把握文脉，便于理解推断所断句的文意，做到心中有数，甚至可以初步排除部分选项。步骤二：根据标志巧判断，结合语法定答案。在断句时，耍善丁抓住标志词、句式、修辞，结合语法知识等来合理断句。标志 1：词性主、谓、宾是构成文言文句子的基本成分。名词、代词或名词短语经常作主语或者宾语，遇到它们作主语，即可考虑在其前断开；遇到它们作宾语，常可在其后面断开。动词、动词短语、形容词、形容词短语经常作谓语，一般来说，尤其是动词或动词短语的前后往往都不能断开，因为前面往往有主语，后面往往有宾语。1.据分析句子的语法结构断定+主+谓+
23、定+宾形+名、代+动、形+形+名、代 2.名词、代词定主宾名词：人名、地名、国名、朝代名、官职名等代词：人称代词：第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等第二人称：尔、汝、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下第三人称：彼、其等疑问代词：谁、孰、何、奚、胡、恶、安、焉等指示代词：此、是、斯、兹等需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。3.动词、形容词定谓语承担一个句子谓语成分的是动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词性），断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定
24、语句的停顿点。学科网（北京）股份有限公司标志2：虚词句首发语词：大、盖、至岩、岩人、初、唯、斯、今等，常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。勾尾语气词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与（欤）、邪（耶）、乎等经常用于疑问句末尾；故、夫等经常用于感叹句末尾。它们的后面一般要断开。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盔、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构，当它们前面没有动词时，一般作疑问代词置于句首，则其前面一般耍断句。复音虚词（包括一些复句中的关联词）：然则、然、是故、故、是以、得无、大抵、何其、于是、虽然、至于、向使、纵使、虽、虽然、纵、假使、苟、则、或、况、而况
25、、且、至若、岂、岂非等，大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句。自“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，而字前而要断开。表时间副词：顷之、向之、未几、已而、是时、昔者、须臾、既而、俄而等。这类词的前面一般要断句，后面则可断可不断。句首谦敬辞：下官、臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子、愚以为等。这类词的前面一般要断句。【特别提示】利用虚词标志断句要注意灵活性：（1）“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。（2）“也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。（3）连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内
26、容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。（4）“夫”有时也作指示代词（兼有舒缓语气的作用）用在句中，这种情况则不能点断。标志 3：对话有一些对话的标志，如：曰、云、言等，在它们后面一般都要断开。注意一点：文中省略说话人和“曰”字的。标志 4：句式文言文中一些常见的句式和固定结构已成为断句的显性标志，我们可以据此来断句。判断句、被动句、疑问句、倒装句等。如“者，也”是典型的判断句式；“不亦乎”“孰与乎”“其乎”“安哉”“何为”等反问句式；“为所”“受”“见于”等被动句式。固定格式，要格外留意。例如：“有所”“无所”“有以”“无以”“以
27、为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”“如何”“况乎”“何（以）为”等固定句式。再如：“何之有”；“如何”；“唯是”；“非唯抑亦”；“不亦乎”；“何之为”；“无乃乎”；“可得欤”；“得无乎”（得无异乎？）等。标志 5：修辞古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对称，讲究互相照应。排比、对偶、对称、顶真、对比、反复是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，这可供我们断句时参考。11.【参考答案】B【命题立意】本题考查学生掌握常见字词和文化常识的能力。【答案解析】B.“马邑豪聂翁壹因王恢言”与苏武传中“君因我降，与君为兄弟”的“因”用法相同，翻译为“通过”，介绍
28、动作行为的依据。【讲评建议】“因”在文言文中的常见意思1.因袭，遵循。过秦论：“蒙故业，因遗策，南取汉中。”学科网（北京）股份有限公司2.接续。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐：“加之以师旅，因之以饥谨。”3.依照，顺着。庖丁解牛：批大卻，导大家，因其周然。4.原因，机会。孙雀东南飞：于今无会因。5.就，于是。鸿门宴：“项王即日因留沛公与饮。”6.介绍动作行为发生的原因，可译为“因为”、“由于”。谏太宗十思疏：“恩所加则思无因喜以谬赏。”7.介绍动作行为的依据，可译为“通过”“依章”、“凭借”。廉颇简相如列传：“因宾客至商相如门谢罪。”8.介绍动作行为发生的条件，可译为“趁机”、“趁着”。鸿门宴：
29、“请以剑舞，因击沛公于坐。”12.【参考答案】B【命题立意】本题考查学生理解文章内容的能力。【答案解析】原文为“大行王恢议曰：汉与匈奴和亲，率不过数岁即倍约。安国曰：击之不便，不如和亲。上许和杀。王恢认为匈奴几年后会背弃约定，主张发兵，而韩安国主张和亲，二人主张不同。且“群臣多数附合韩安国”于文无据。13.【参考答案】（1）聂翁壹斩首犯死罪的囚犯，在马邑城墙上悬挂他的头，假装是官吏的头给单于派来的使者看。【评分标准】（1）大意 1 分。采分点各 1 分：“县”，悬挂，通假字，由语境和字音形可以推断；“县其头（于）马邑城”，省略句，介宾短语后置句，课内例句如“沛公军（于）霸上（鸿门宴）；示，给看
30、，课内例句如壁有瑕，请指示王（廉颇阁相如列传）。（2）单于看着侍从们说：“差点儿被汉人欺骗了！”就带领部队回去了。【评分标准】（1）大意 1 分，采分点各 1 分：“顾”，看，课内例句如“君臣相顾，不知所归”（五代史传官传序）。此处也可翻译为“回头对左右的人说”，因“对”也含“面向着看着意，左右翻译为身边的人将士等符合语境的、表人员的词皆可；“几”，几乎，差点，由上下文可推断，课内项脊轩志的一词多义复习中应有涉及，师生可能比较熟悉的例句是“今吾嗣为之十二年，几死者数矣”（捕蛇者说）；“为所”，被动，学生熟悉的例句如茅屋为秋风所破歌。14.【示例答案】韩安国逐渐被皇帝疏远，遭到贬官，仕途不顺；新
31、得宠的将军卫青又有军功，韩安国内心更加急切；领兵驻防又被匈奴侵犯，自己无所作为，内心焦急、惭愧；希望为国效力，却报国无门，心里闷闷不乐。（评分标准）每点 1 分，红体字为采分关键词。答满 3 点即可得满分。【答案解析】原文“后稍斥疏，下迁，而新幸壮将军卫青有功，益贵。安国既疏远，默默也。将屯又为匈奴所欺，失亡多，甚自愧，意忽忽不乐可知被疏远以至贬官；后来者居上，难免心中急切；无所作为，又见边境被范，报国无门。参考译文御史大夫韩安国，是梁国成安县人。建元年间，武安侯田蚡担任汉朝太尉，受宠幸而掌大权，田蚡向王太后说到韩安国，皇上也常说韩安国的贤能，就把他召来扫任北地都尉，后来升为大司农。闽越、东越
32、互相攻伐，韩安国和大行王恢领兵前往。还没有到达越地，越人就杀死了他们的国王向汉朝投降，汉军也就收兵了。建元六年（前 135）武安侯田蚡担任丞相，韩安国担任御史大夫。/建元六年，匈奴派人前来请求和亲，皇上交由朝臣讨论。大行王恢议论说：“汉朝和匈奴和亲大抵都过不了几年匈奴就又背弃盟约。”韩安国说：“现在匈奴依仗学科网（北京）股份有限公司军马的充足，怀着禽兽般的心肠，迁移如同群鸟飞翔，很难控制他们。我们得到它的土地也不能算开疆拓土，拥有了他的百姓也不能算强大，从上古起他们就不属于我们的百姓。所以发兵攻打匈奴实在是很不利的，不如跟他们和亲。”皇上同意与匈奴和亲。/元光元年，雁门郡马邑城的豪绅聂翁壹通过
33、大行王恢告诉皇上说：匈奴刚与汉和亲，亲近信任边地之民，可以用财利去引诱他们。”于是暗中派遣聂翁壹做间谍，逃到匈奴，对单于说：“我能杀死马邑城的县令县丞等官吏，将马邑城献给您投降，财物可以全部得到。单于很信任他。聂翁壹斩了死囚的头，把他的脑袋悬挂在马邑城上，假充是马邑城官吏的头，以取信于单于派来的使者。说道：“马邑城的长官已经死了，你们可以赶快来。于是单于率领十余万骑兵穿过边塞，进入武州塞。正在这个时候，汉王朝埋伏三十多万人，隐藏在马邑城旁边的山谷中。御史大夫韩安国担任护军将军，诸位将军都隶属护军将军。互相约定，单于进入马邑城时汉军的伏兵就奔驰出击，从代郡主攻匈奴的军用物资。距离马邑城还有一百多
34、里，将要抢夺劫掠，可是只看见牲畜放养在荒野之中，却见不到一个人。单于觉得很奇怪，就攻打烽火台，俘虏了武州的尉史。尉史说：“汉军有几十万人埋伏在马邑城下。”单于看着（或：回过头来对）侍从们（或：左右的人）说：“美点儿被汉所欺骗！”就带领部队回去了。王恢估计攻打匈奴的军用物资，一定会与单于的精兵交战，于是权衡利害而决定撤兵，所以汉军都无功而返。韩安国当初担任御史大夫和护军将军，后来渐渐被排斥疏远，贬官降职；而卫青有军功，更加受到皇上的重用。韩安国既被疏远，很不得意；领兵驻防又被匈奴所欺侮，损失伤亡很多，内心觉得惭愧。心里非常失意而闷闷不乐。过了几个月，生病吐血而死。15.【参考答案】c【命题立意】
35、本题重点考查学生对诗歌的炼字、诗句含义、思想情感、表达技巧和语言风格的理解鉴赏能力。【答案解析】C 选项的诗句含义、思想情感分析错误。下片“行云去后遥山瞑，已放笙歌池院静。”游女散后，远山渐渐昏暗下来；音乐停止，花园显得异常幽静。前句中着一“瞑”字，通过静谧优美的夜景，反衬白昼游乐的繁盛。一动一静，互相映衬，并不是为了突出“寂寥之感；中庭月色正清明，无数杨花过无影中杨花同杨花落尽子规啼，是柳絮而非“落花”。这两句描绘了一个十分幽美的意境。庭院静谧，月光清朗，可辨点点杨花飞舞。然而月色明而不亮，花过不能辨影，景物又显得轻柔迷蒙，别具朦胧意境。反映出作者游乐一天之后，心情恬淡而又舒畅。没有“哀伤情
36、致”。综合全词看，词人虽年事已高，但生活情趣很高，既爱游春的热闹场面，又爱月夜的幽静景色。他白昼，与乡民同乐，是一种情趣；夜晚，独坐中庭，欣赏春宵月色，又是一种情趣。16.【示例答案一】承上。前半句写游人散去后，远山渐渐昏暗下来，体现出寒食游春的时间变化（或反衬上片白昼游乐的繁盛；或为上片游春场景作结）；启下。后句说笙歌已歇，喧嚣一天的池院，此刻显得分外清静，一“静”字又引出下面的中庭月色幽静之景。【示例答案二】（1）过片要起到过渡作用，从上一片过渡到下一片，必须衔接贯穿，不能割断词意。（结合题干中的评论语言作答）（2）本词过片：前半句承接上文人物活动，写云去山暗，正式白天的游春踏青结束后留下
37、一片的空寂，为上片作结（结合上片内容作答）；后半句写笙歌已歇，喧嚣一天的池院，此刻显得分外清静，为下文写景做了铺垫。（结合下片后两句内容作答）【命题立意】本题重点考查学生对诗句含义、诗歌形象、诗词结构的理解分析能力。【评分标准】示例答案一中，每点 3 分，两点 6 分。注意每一点中的给分方式：标红词各 1 分，结学科网（北京）股份有限公司合诗句 1 分，采点计分。示例答案二中，标红词出现各 1 分，结合评论语言、结合上片、结合下片各 1 分，共计 6 分。示例答案二思路更加完各，建议在培优讲评中使用。注意，如果考生答承上启下的过渡作用按 2 分计。17.【参考答案】（1）斯亦伐根以求木茂 塞源
38、而欲流长也（2）修我甲兵 与子偕行（3）多情应笑我 早生华发 尘满面 鬓如霜 酒酣胸胆尚开张 鬓微霜 鬓微霜 又何妨（评分标准）每空 1 分，共 6 分；添字、缺字、错字均不给分。18.【参考答案】B【命题立意】本题重点考查学生在具体语言环境中正确运用成语的能力。【答案解析】“雕栏玉砌”指雕绘的栏杆，白玉般的石阶。泛指富丽堂皇的建筑。与后文“瓮牖桑枢”词性相对（“富丽堂皇”没有该表达效果），词义相反，最为恰当；“舍己为人”强调的是牺牲个人利益，结合下文内容，没有“雪”自我牺牲的表现，不符合语境。其装点美好事物，也遮掩了芜秽事物，是“办事公正，不偏袒任何一方”（即大公无私）的表现；“踌躇满志”和
39、“自鸣得意”都有表示很得意的意思。但“踌躇满志”通常形容“谋事成功后得意的样子，侧重于心满意足的状态。夤缘际会中成为枭雄，自然对自己一番成就颇为得意满足。而“白唱得意”更侧重于较为高调的白我欣赏。这里“鸣”意为“表达”“表示”，结合下文“征求诗人批评家布洼娄的意见”的做法不难看出其因自我欣赏而四处炫耀之意。此外，自鸣得意是贬义词，由布注娄的评论中也能推知路易十四的诗歌水平不佳，自鸣得意”体现了路易十四的自负。【讲评建议】本题对接教材必修上册第八单元学习活动三“词义的辨析和词语的使用”相关内容，讲评时注意借助本题引导考生结合具体的语境，综合考虑词语的选用，以达到最优的表达效果。该题命制时有意降低
40、了难度，在备考时我们仍然要兼顾成语的主观题型。且三调考试中对成语的考查也会以主观题形式出现，我们要提示考生在比较、辨析、运用中对成语作长期的积累。19.【参考答案】B【命题立意】本题重点考查学生修辞知识的掌握和整合关键信息的能力。【答案解析】由“诗人夸张，犹之类”可知，此处举诗句之例，是为了佐证李白善用夸张修辞的创作风格，以言明雪不可能大如席。选项中北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（岑参白齿歌送武州官妇京）和千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷（高适别蛮大二首）都是迷惑项，虽然与“雪”相关，但和前句“诗人夸张”无关，逻辑断链。“世间行乐亦如此，古来万事东流水（李白梦游天赌吟曾别）是李白的诗句，但没有夸
41、张修辞，而是比喻。只有“白发三千丈，缘愁似个长”符合语境。【讲评建议】引入梁实秋经典散文雪原文。20.【示例答案一】用枭雄的歪诗总结了第一段所写的雪的“白”“覆盖一切”的特点。用两个人为雪赋诗，总结了人们对雪的普遍欣赏和喜爱。【命题立意】本题重点考查学生信息获取与加工，整合关键信息的能力。【答案解析】“黄狗身上白，白狗身上肿”是写“当”的白，“出门一啊喝，天下大一统”是写雪“覆盖一切”，天下一样的洁白。而两个人不同国家不同年代不同身份的人，都为雪赋诗，则体现了人对雪的普遍欣赏与喜爱。【评分标准】学科网（北京）股份有限公司“白”“覆盖一切”“普遍欣赏和喜爱”各 1 分，共计 3 分。21.【参考
42、答案】生长发育与青春期保健 心理健康 健康行为与生活方式 安全应急与避险 传染病预防与突发公共卫生事件应对 注：其中和的位置可颠倒。【命题立意】本题侧重考查学生定位获取、分析整合信息的能力，把文字转换成图表的能力。【答案解析】五个领域中，“健康行为与生活方式”是长期作用于“生长发育与青春期保健和心理健康的，因为身体和心理疾病往往是由长期不良行为或不良生活方式所导致的。在健康相关的社会环境因素中，“健康行为与生活方式”的可塑性最强，处于核心地位。同时在日常的行为和生活方式中，我们还应该增强安全意识，提高防范应对能力，由箭头上的“应对能力”可知对应“安全应急与避险”；由“预防能力”可知对应“传染病预防与突发公共卫生事件应对。注：虽然也有应对，但是权衡比较不能体现预防能力。【评分标准】每 1 分，共 5 分。22.【参考答案】（1）融入全面 改为 全面融入（2）长效化 改为 长效化的措施（3）为 改为 对【命题立意】本题重点考查学生读情境中划线语句的语病进行辨析与修改的能力。【答案解析】（1）语序不当，状语要置于谓语之前；（2）成分残缺，“是”后面缺失宾语；（3）介词使用不当。【评分标准】每空 1 分，满分 6 分。【讲评建议】不同形式的病句修改题型都要练到，三调还会有变化。23.写作（60 分）
