1、高考资源网（），您身边的高考专家“人口再生产”教案设计（湖南省张家界市桑植县第一中学高中部 刘绍春 427100 13637445717）我们认为老师的课堂教学不是重在传授知识，而是传授学生获取这种知识的合理方法。合理的方法才会提高学生的学习效率，激发学生的学习积极性，才会真正提高学生的动手和动脑能力；学生被动接受知识，各方面的主观能动性会受到不同程度的抑制，所以老师要根据课文知识内容及结构特点，选定合理的教学方法。这里我们以“人口再生产”一节内容为例，选用“应用教学法”，获得很好的教学效果，供大家参考、改进。一、教学目的：1、让学生初步了解人口再生产类型及不同类型所表现出来的不同特点，不同类
2、型所表现出来的典型国家或地区； 2、让学生理解实现人口再生产类型转变的原因；3、要求学生对人口再生产类型的地区分布作简要识记。二、教学重点：1、人口再生产的类型及特点；2、人口再生产的类型在不同地区的分布。三、教学难点：1、人口再生产的不同类型的数据等信息处理；2、人口再生产类型的转变原因。四、教学方法：应用教学法五、教学用具：课本、地图册、自制的相关图表。六、教学课型：学习新知识课。七、教学课时：1课时。八、教学过程：1、1 人口再生产 一、老师颁发学习提纲，向学生提出本堂课的学习目标：（老师）要求学生阅读课文，找出以下知识点：1、什么叫人口再生产？2、人口再生产状况有哪几类？各类型的特点如
3、何？请列表比较：出生率死亡率自然增长率原始型高高低传统型高较高较低 过渡型高低高 现代型低低很低3、人口再生产类型在世界和我国有哪些地区差异？（）发达国家和地区：（）发展中国家和地区：、人口再生产可否跳跃转变？为什么？（原始型现代型）、人口再生产类型转变的原因是什么？你能从课文材料中找出来吗？（老师口述）这就是我们本堂课所要学习和研究的主要内容，这些内容识记成分多，思维性强，对你们的表达能力和动手能力要求高。所以本堂课我不想在这里作空洞的强性灌输、浪费时间，只想对你们根据这个学习提纲作如下的要求：、全班学生根据这堂课的主要内容，就自己生活所在地的人口再生产做个调查（人口的机械增长除外）；、做好
4、详细的调查记录，一周后在老师的引导下，处理学生个体所掌握的材料。（学生）、根据老师布置的内容和要求在自己所在的山村、乡镇或城市居委会做社会调查，获得了大量的第一手资料，而且绝大部分学生的调查结果都很接近，尤其是城市居委会调查群体的结果误差最小，乡镇中心所在地学生群体的调查结果的误差次之，偏远山村学生群体的调查结果误差最大，而且山村、乡镇中心、城市居委会三大群体的调查结果也存在差异性。老师综合后，现列表如下：出生率（）死亡率（）自然增长率（）偏远山村乡镇中心城市居委会2、学生讨论，老师参加，偶尔作一点拨，然后下一些简单的结论：（1）偏远山村、乡镇中心附近农村、城市居委会的人口再生产各应属于哪一类
5、？（2）偏远山村、乡镇中心附近农村、城市居委会的人口再生产为什么存在差异性？（3）据此你能理解世界人口再生产类型的地区分布吗？师生共同讨论得出结论：（1）偏远山村：过渡型人口再生产； 乡镇中心附近农村：现代型人口再生产；城市居委会：现代型人口再生产。（2）计划生育政策在执行过程中的差异性。（3）城乡经济发展水平的差异类似发达国家与发展中国家经济发展水平的差异。城市与发达国家、乡村与发展中国家的人口再生产存在可比点（这是学生和老师在本堂课知识的应用和指导基础上对本堂课所学知识的延伸和创新，这是发展学生智力和创造能力的具体体现，也是老师教学的目标。）二、补充和小结：、补充、分析、总结课文中的相关图
6、表：（）图的内容有哪些？死亡率（黑线）和出生率（红线）随时间变化曲线；在不同时期人口再生产类型的特点、转化原因等的讨论分析等。（）表、的阅读与分析，准确把握不同时期的人口再生产类型的特点；尤其是表中的有些地区自然增长率并不等于出生率减去死亡率，为什么？、小结课文导读思考：（）人口再生产就是人种的繁衍。（）人口再生产的类型可分为四类，如下表（要求学生上黑板完成，理解各类型的特点）出生率死亡率自然增长率原始型高高低传统型高较高较低 过渡型高低高 现代型低低很低（）发达国家人口再生产的类型是现代型；发展中国家或地区在不同的区域内，类型不同，即使在发展中国家内也存在地区差异，如我国城镇人口再生产已经进入现代型，而农村，尤其是偏远山村，还处在人口再生产的过渡型。（）人口再生产的类型随着生产力发展水平的提高和科技进步是可以转变的，但不能跳跃转变，因为生产力的发展和科技进步不是剧变，而是一个逐步发展的过程。（）阅读课文可以归纳出人口再生产类型转变的原因是：生产力发展水平的不断提高和科技进步。三、课堂巩固练习：、同步测控优化设计的选择题题；、读图、绘图，并作简要的分析；、看课本上的表，进一步加深对课文的理解。3欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。
