1、培养学生在地理学习中的自主学习能力浅议多媒体在地理教学中的作用培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。自上个世纪九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，而计算机多媒体辅助教学作为一种新的现代化教学模式已逐步普及化。计算机多媒体技术在地理教学领域的应用，是地理教学改革和发展的趋势，是地理教学整体改革的突破口，它不仅是地理教学手段的改革，同时还促进地理教学方法及课堂教学结构的变革，促进地理教学思想和教学理论的变革。因此，如何利用现代计算机多媒体技术来培养学生自主学习能力是当前课程改革值得探讨的问题。一、创设情景，激发兴趣，调动学生智力因素和
2、非智力因素“创设情景，激发兴趣”就是在地理教学中创设与教学内容相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。1、运用新异刺激，唤起好奇注意 刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果。如在学习“地球的运动”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地
3、轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了_现象。”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏的送入正确答案在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。事实证明，学生对此别出心裁的引入特别感兴趣，都争先恐后地回答，学生的注意力和学习积极性都大大地提高。2、平等、民主、轻松和谐的教学气氛 学生在无拘无束
4、，敢说敢做的教学气氛里，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动显得更为兴奋；而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。而多媒体技术的运用恰恰能使学生在轻松和谐的气氛下学习。事实证明，上多媒体课学生学习兴趣特别浓，积极性特别高，课堂气氛非常活跃。用学生自己的话说：“上多媒体课我感觉轻松、愉快，特别敢回答问题，学习效率也提高了。”3、学会确定学习目标 在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得学习是自己的事情，必须要由自己的努力去实现；可激发他们对新的学习任务的兴
5、趣及达到学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动地参与学习。二、借助媒体，引发问题，培养学生的创造能力。“借助媒体，引发问题”就是在地理教学中，学生通过计算机多媒体所展现的情景，发现(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件，还可以激发学生的求知欲，开拓学生阅读广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。1、丰富感性知识，突破难点 如“地球的运动”这一内容远离生活实际，抽象难理解，学生无法感知地球之“动感”，因此给教学设置了障碍，形成教学过程中的难点。在教学中，光凭一张嘴、一本书、一支笔显然无法解决问题，有些难点借助一般教学手段依然无济于事，而利用多媒
6、体课件，可以从人们认识发展的一般规律（即直观抽象实践）入手，有效地突破难点，使学生获得更多的知识。在上述“地球的运动”中演示完“地球自转”后，马上演示“地球公转”，即地球在自转的同时，绕太阳公转：画面上地球总是斜着身子绕太阳转动，太阳在中心位置源源不断放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公转时可观察到公转的方向、太阳直射点的移动、昼夜长短的变化，公转一周为一年并留下轨迹为椭圆形；当地球依次公转到四个特殊位置春分（3/21前后）、夏至（6/22前后）、秋分（9/23前后）、冬至（12/22前后）时，画面出现闪烁，此时鼠标一点，锁定画面，出现字幕，停留片刻，教师讲解，之后地球继续运行至下一个特
7、殊位置直至公转一周。教师利用这生动的画面，适时提出问题，引导学生思考并着手解决难点问题，无需教师耗费太多口舌，都非常清楚的呈现在学生眼前。2、给学生留下思考空间 创设一些富于启发性的问题情境，给学生留下思考的空间,让学生学会主动学习、主动思考、主动创造。多媒体课件教学可以充分发挥教师的主导作用，而且内容与形式的多样化、大容量，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。我们在教学中要经常发出“Why”“What”“Where”“When”，而且还要能够结合当前形势，提出问题。从而激发学习兴趣，引导他们学会思考问题，解决问题，进一步培养他们的探究能力。当然，教学中教师应千方百
8、计地为学生创造一切有利于创造活动的教学条件，对学生的创造性行为给予及时的激励和肯定，引导学生养成勤思考的习惯，在碰到问题时多提“为什么”，解决问题后要进行反思，不断地在创造性活动中总结教训、吸取经验。3、帮助建立合理的思维能力结构 (1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。借助媒体，显示不同事物的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住事物的内在联系与规律，可发展他们思维的比较能力；让学生根据媒体所提供的文字，想象其中的情景，或让学生用自己的语言说出事物的本质、大意等，或让他们参与板书的设计等，均可培养他们思维的抽象能力与概括能力。(3)要因材
9、施教，充分发挥学生的潜能，促进学生思维能力的发展，使学生的形象思维与抽象思维协调发展，尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。 三、自主探索，效果评价，使学生的个性品质得以形成和发展 “自主探索，效果评价”就是在地理教学中学生围绕具体的教学目标而引发的问题，利用各种信息与资源，根据自己的实际和知识特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同(师生、生生沟通，小组交流、汇报等)下，释义思辨，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，比较、借鉴解题方法，汇报学习成果，共同实现意义建构的过程。1、充分利用计算机多媒体的“交互性”和“非线性”，让学生结合各自的实际水平及爱好，选择相应的信息随机进
10、入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。利用计算机多媒体非线性和重现性，帮助学生总结学习的重点和难点，让他们更好地把握主干知识，强化知识结构的整体效应，来帮助学生总结记忆。2、组织学生进行“效果评价”，让他们先进行自我评价，再进行学习心得、体会的交流，以产生“共生效应”，不断补充、完善他们各自的知识结构。学生自我评价的内容大致有：我的自主学习能力提高了吗?总体感觉如何?我学到了哪些知识?它们之间有联系吗?我能表达清楚、形成知识结构吗?我用到哪些方法技巧?哪些是新获得的?有什么独特之处?在小组协作学习中，我作出了哪些贡献?有何体会?等。3、要求学生平时要多留心观察事物或现象，运用学过的知识多加思考，勤作笔记，教会他们从生活实践中获取知识的方法，使他们在生活实践中不断丰富知识和经验，建立或扩大知识结构。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤劳而功半，又从而怨之”。教师在教学中如果善于利用计算机多媒体课件培养学生各种能力，教会学生掌握科学的思维和学习方法，就能使学生的智力和非智力因素得到锻炼、个性得到发展、能力得到培养，并通过“授之以渔”为他们终生学习打下坚实的基础，使他们成为21世纪具有竞争力和创造力的人才。
