1、2,5的倍数的特征教学内容 2，5的倍数特征教学目标 1、经历探索2，5倍数的特征的过程，理解2，5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。 教学重点 自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。 教学难点 灵活运用2，5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。 教学过程 一、5的倍数的特征的探究 让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流，引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：尝试用5的倍数
2、特征来判断一个数是不是5的倍数。 二、2的倍数的特征的探究 让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流，引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。 三、奇数、偶数 在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。 四、练一练引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2，5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”五、数学游戏这是围绕“2，5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2，5的倍数的特征的理解。 六、课堂总结1、今天我们学了哪些知识？2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。 七、板书设计2，5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。是2 的倍数的数叫偶数。不是2 的倍数的数叫奇数。
