1、4.3楞次定律一、教材分析楞次定律是人教版高中物理选修32第四章第三节的内容，教学大纲要求为级，为较高要求层次。电磁感应现象揭示了电和磁之间的密切联系，在电磁学部分中起着承上启下的作用。本节课通过实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论的方式让学生应会熟练运用楞次定律判断感应电流的方向；培养学生观察、分析、总结、归纳的逻辑思维能力。二、教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究得出感应电流的方向与磁通量变化的关系，理解楞次定律的内容。（2）能初步应用楞次定律判定感应电流方向。（3）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义2、过程与方法（1）通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律（2）通过实验
2、教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。（3）通过对例题的梳理分析，从而加深对楞次定律的理解。3、情感态度与价值观（1）在实验设计、探究的过程中逐步培养学生探究的能力和合作的精神；（2）培养学生的空间想象能力。（3）让同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，激发物理学习兴趣。三、教学重点1、通过实验推理得出楞次定律的过程2、应用楞次定律（判感应电流的方向四、教学难点理解楞次定律（“阻碍”的含义）五、教学过程演示导入实验演示一：让磁铁接近或远离连接着灵敏电流计的闭合线圈（1）要产生感应电流必须具备什么样的条件？答
3、：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。实验演示二：让磁铁靠近或远离轻质铝环（2）通电螺线管磁场方向怎么判断（在图中标出）？设计意图：利用互动实验验证感应电流产生条件的同时，引导学生分析实验现象，引出感应电流的方向新课教学1、提出猜想引导学生利用提供的器材（老师在讲台演示），从实验现象中,猜想感应电流的方向可能与哪些因素有关? 学生讨论分析： a、磁通量的变化 b、原磁场方向2、实验方案引导学生依据猜想设计探究实验3、实验准备 引导学生思考实验中可能遇到的问题有哪些并怎么解决 ？学生讨论分析：a、确定线圈的绕向b、灵敏电流计指针偏转和电流方向的关系 4、实验过程，记录数据a、
4、当把条形磁铁N极插入线圈； b、当把条形磁铁N极拔出线圈c、当把条形磁铁S极插入线圈； d、当把条形磁铁S极拔出线圈5、总结规律，得出结论学生总结:感应电流的磁场总是要阻碍原磁通量的变化（增反减同）6、楞次定律的理解 a、楞次定律的内容:感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化b、适用范围:各种电磁感应现象c.深入理解楞次定律中阻碍的含义7、更换视角，拓展延伸 当磁体向下运动时,同名磁极相对,二者相互排斥当磁体向上运动时,异名磁极相对,二者相互吸引。学生总结:感应电流总是阻碍导体和感应电流磁场的相对运动。(来拒去留)8、教师总结：判定感应电流的方向 1.从磁通量变化的角度来看,感应电
5、流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。(增反减同)2.从导体和磁体间的相对运动的角度来看,总是阻碍导体和感应电流磁体间的相对运动。(来拒去留)9、验证巩固【例1】如图所示，当线圈向右远离通电直导线时，线圈中感应电流的方向如何？学生交流讨论1、原磁场的方向： 向里2、原磁通量变化情况： 减小3、感应电流的磁场方向： 向里4、感应电流的方向： 顺时针教师引导学生归纳应用楞次定律的解题步骤【例2】法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示。铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中从感应电流沿什么方向？【例3】当闭合导体的一部分做切割磁感线的运动时，怎样判断感应电流的方向
6、？假定导体棒向右运动。设计意图：引导学生会用楞次定律的解题步骤判断感应电流的方向，加深对楞次定律的理解，并由例题引出右手定则。10、右手定则 内容:让原磁场磁感线从手心垂直进入,大拇指指向导体运动的方向,其余四指所指的方向就是感应电流的方向。适用范围:适用于闭合电路一部分导线切割磁感线产生感应电流的情况。特别说明:右手定则可看作是楞次定律的特殊情况,这种情况用右手定则来判断感应电流的方向往往比用楞次定律简便。六、布置作业教材P13 第2,3,5题 七、板书设计1、楞次定律（1）内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。（2）理解：（3）应用楞次定律步骤：
7、（4）楞次定律的应用2、楞次定律的特例闭合回路中部分导体切割磁感线（1）右手定则的内容：伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从掌心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指向的就是导体中感应电流方向（2）适用条件：切割磁感线的情况（3）说明：八、教学反思本节内容应以实验为主，通过引导学生实验探究总结出楞次定律。这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻，而且也培养了学生实验操作技能以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。但是本节课的容量有些大，要让学生做好课前预习工作，而且在教学中要合理利用多媒体等教学辅助，突出重点、突破难点的同时，使学生对定律有一个生动的记忆，激发了学生的学习兴趣。
