1、2、3的乘法口诀教学目标：1、通过摆花片、摆三角形等数学学习活动，经历2、3乘法口诀的归纳过程。2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。3、通过“身边的数学”感受数学与生活的联系，引导学生关注生活中的数学问题。教学重点和难点：重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。教学过程：一、复习导入1把加法算式改写成乘法算式(1) 加法算式：666624 乘法算式：_(2) 加法算式：8888884 乘法算式：_(3) 加法算式：4444420 乘法算式：_2口答填空（1）23这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；（2）32这个算
2、式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；（3）43这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加；（4）34这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加。3师生比赛由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快。4教师谈话你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法今天我们就来学习2，3的乘法口诀（板书课题）。二、新授1教学例1(讲解2的乘法口诀)（1）出示小棒图（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？（生
3、说：224，224，教师随后板书）（4）问：谁能说一说224这个算式表示什么意思？（生：224这个算式表示2个2是4）（5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”这句口诀表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2口诀的得数部分是积（6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀根据学生回答，教师板书：212；1个2是2；一二得二2教学例2 (讲解3的乘法口诀)（1）让学生们按照教师的要求操作师：一个三角形有几条边？摆一个三角形要用几根小棒？师：请同学们用小棒摆好3个三角形师：观察，摆一个
4、三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？（摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根）师板书：1个3 是3，2个3 是6，3个3 是9（2）问：一份是3，两份是2个3，三份是3个3谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？教师随学生的回答板书： 3， 336， 3339133，236， 339（3）指导学生编3的乘法口诀师：我们已经编出了2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？（4）教师板书出三句3的乘法口诀3师：我们已经编完了2，3的乘法口诀，1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？4归纳整理（1）我们已经编出了1，2，3，的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？（2）想一想，每句口诀各表示什么意思？（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？ 3的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀。三、归纳质疑过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？教学反思：我想口诀不是背的，是用的，不能光死记硬背，理解口诀的意义是关键，在游戏中熟练是载体，让学生理解每句口诀是怎样得来的，为后面的知识做好铺垫。
