1、教学目标1认知目标：学生通过读书找出并识记洋流的概念及成因类型；学生通过实验理解风海流及成因，理解补偿流；学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，解释世界洋流分布的基本规律；学生能理解洋流对地理环境的影响。2能力目标：学生通过按自学思考题的要求自学，学习把握要点，逐步掌握自学方法；学生在认识洋流的形成是受多种因素综合影响的过程中，提高综合思考和解决问题的能力；学生在绘制全球大气环流、洋流模式图的过程中，提高绘图、思考和解决问题的能力；学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，解释世界洋流分布的基本规律的过程中，养成化繁为简，以简驭繁的能力。3教育目标：学生通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习
2、，养成探究地理事物之间因果关系的兴趣和习惯；学生通过学习洋流对地理环境的影响，了解地理要素之间相互联系、相互制约的辩证关系；学生通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识确立探索海洋、开发海洋的信念。教学重点洋流的分布规律及对地理环境的影响。教学难点洋流的分布规律。教学方法自学法、演示法、讲授法。教学媒体多媒体课件教学过程导入新课同学们，上节课我们从静态角度学了海水的盐度和温度，今天这节课，我们将从动态角度来学习海洋水的运动，海水的运动有潮汐、海浪、洋流等形式，我们只学习洋流。【板书】洋流1洋流及成因类型：学生自学：“洋流的形成”部分，在书上勾划出关键词，找出洋流的三种成因类型，即风海流
3、、密度流和补偿请学生回答。【板书】风海流、密度流、补偿流多媒体课件演示三种洋流的形成边演示边设问：水流动吗？水向一个方向流动得有什么样的风呢？密度流又是怎么回事呢？作为两个盐度不同的水域的狭窄通道，因密度的差异而产生海水的流动，形成密度流，并依此判断回答其他海峡的洋流情况。直布罗陀海峡的密度流，并根据此原理，对红海与亚丁湾、波罗的海与北海之间的洋流作出判断。洋流的形成并不太难理解，对我们来说，更重要的是要掌握洋流的分布以及对地理环境的影响，为了让同学们弄清楚洋流的分布，教材中为我们提供了两幅图和一整页的文字。我们要想把握洋流的分布规律，至少可有两种方法：【板书】 2洋流的分布规律：【演示软件】
4、形象概括法：请同学们读世界洋流图，并准备概括简化。演示简化后的图像。请再做简化，并把简化方式说出来。抽象推理法：请同学们绘出全球大气环流图。在这样的风的影响下，洋流怎么流动？请绘图。请用简略的语言概括洋流的分布规律。按北半球中高纬、中低纬、南半球中低纬和北印度洋逐个作出归纳。洋流作为自然现象存在，有它的原因，同时，它也在对地理环境的其它要素及人类活动产生影响，请同学们阅读课文，指出洋流对地理环境有哪几方面的影响，【板书】3洋流对地理环境的影响：【演示软件】【板书】（1）气候（2）渔场（3）污染物（4）航海分别举例：（1）热带沙漠气候与寒流，温带海洋性气候与暖流，副热带东西岸的气候差异。（2）四
5、大渔场及成因。（3）哥伦布1492年、1493年的航行，美爱克松公司 1975年节油12500多桶。（4）南极洲企鹅体内发现有DDT。对照目标要求，归纳总结：【演示软件】（1）问题：该洋流环流是哪个半球的，在什么范围存在？（2）问题：该环流是哪个半球的，在什么范围存在？【总结本课重点】附课堂练习题：读下图，洋流模式图，并回答问题：（1）图中A、B、C从成因类型上来说，_属于风海流，它是在_风带影响下形成的。按洋流热力性质分类_属于暖流，而_属于寒流。（2）A、B两处，海水盐度较低的是_处，A、C两处盐度比较则应是_。（3）若在太平洋，洋流A相当于_流（名称），而洋流C相当于_流（名称）。（4）在西欧有世界上面积最大的_气候，受_影响最大（洋流名称）。板书设计二、洋流1洋流及成因类型：风海流、密度流、补偿流2洋流的分布规律：（2）北半球中、高纬海区：反时针方向，东暖西寒（3）南纬40附近海区：自西向东，西风漂流（4）北印度洋海区：冬东北风向西反时针夏西南风向东顺时针3洋流对地理环境的影响：（1）气候（2）生物（3）污染物（1） 航海【布置作业】作业：填充图册P20
