1、光合作用与能量转化（第2课时）教案教学目标1说出绿叶中色素的种类和作用。2说出叶绿体的结构和功能。3说明光合作用以及对它的认识过程。4尝试探究影响光合作用强度的环境因素。5说出光合作用原理的应用。6 通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境界的熏陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。7通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而乐于学习生物科学，同时增强学生的社会责任意识。教学重难点【教学重点】1绿叶中色素的种类和作用。2光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。3影响光合作用的环境因素。【教学难点】1光反应和暗反应的过程。2探究影响
2、光合作用强度的环境因素。教学过程一、导入新课复习导入：二、讲授新课引导学生复习初中时学过的光合作用的反应式和概念： 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。教师引导学生思考，学生阅读课本P102探究光合作用原理的部分实验相关内容。叶绿体如何将光能转化为化学能？光合作用如何将化学能储存在糖类等有机物中的？光合作用释放的氧气，是来自原料中的水还是二氧化碳呢？（一）探究光合作用原理的部分实验教师引导学生共同总结： 1937 年，英国植物学家希尔发现，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有H2O，没有CO2），在光照下可以
3、释放出氧气。1941 年，美国科学家鲁宾和卡门实验：同位素标记法。结论：光合作用释放的氧全部来自水。1954年，美国科学家阿尔农发现，在光照下，叶绿体可合成ATP。1957年，他发现这一过程总是与水的光解相伴随。教师总结：上述实验表明，光合作用释放的氧气中的氧元素来自水，氧气的产生和糖类的合成不是同一个化学反应，而是分阶段进行的。（二）光合作用的过程教师结合图片和动画，讲解光合作用的光反应和暗反应。光反应：光合色素吸收的光能，一方面使水脱氢，并放出氧气和产生H+，H+与NADP+结合产生NADPH，并且提供能量使ADP生成ATP。强调光反应需要的条件是光、光合色素、酶。暗反应：目的是使二氧化碳
4、获得NADPH，被还原成为糖类。二氧化碳与C5化合物结合（二氧化碳的固定），形成2分子C3；一部分C3获得了NADPH和ATP释放的能量并被NADPH还原为糖类；一部分C3形成C5继续参与循环。在光反应阶段，光能被叶绿体内类囊体膜上的色素捕获后，将水分解为O2和H+等，形成ATP和NADPH，从而使光能转化成ATP中的化学能；NADPH和ATP驱动在叶绿体基质中进行的暗反应，将CO2 转化为储存着化学能的糖类。师生共同总结，当环境发生改变时，C3、C5、ATP、NADPH含量变化。教师引导学生以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段的各种变化。以及两个阶段之间的关系。联系：光反应为碳反应提供NAD
5、PH和ATP。拓展：教师引导学生思考光合作用与细胞呼吸（有氧呼吸）的关系：区别：光合作用：有氧呼吸：有机物+氧气二氧化碳+水联系：物质方面：能量方面：三、课堂练习11941年鲁宾和卡门采用同位素标记法进行了如下两组实验,下列叙述正确的是 （ D ）A 为了排除光照的影响该实验要在黑暗条件下进行B A和B相对分子质量之比为9：8C 设计该实验的目的在于证明植物光合作用会释放氧气D 实验结果说明植物光合作用释放的氧气全部来自水2如图为光合作用示意图。下列说法错误的是（ C ）A表示O2，表示还原型辅酶，表示CO2B暗反应中，CO2首先与C5结合生成C3，然后被还原（CH2O）C黑暗条件下，光反应停止，暗反应将持续不断地进行下去D增加光照强度或降低CO2浓度，C3的含量都将减少四、课堂小结教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
