1、起始点我们可以做什么？-交流高一数学教学目标分析：高中数学教学的目标是什么？高中数学教学需要什么？学习环境分析：学生人人都有一本教科书；学生至少有一本教材辅导资料；学生存在于一个学习场；学生有自己对数学的认识。教师有自己的经验；学校有教学管理的要求；教学有一定的组织形式。高一学生分析：高一新生新在何处？高一学生能否学习高中数学基础知识？高一学生学习数学与什么有关？绝大部分人都有惰性；绝大部分人都有可塑性；学生们都存在潜能。高一教师的作用：高中数学是教会的还是学会的？教会，教师需要如何做？学会，教师需要做什么？做学生做不到的事；不做学生可以做到的事！结论：高一数学1。教学有其决定性、关键性的任务
2、；2。教学需要有良好的起点，可行的条件；3。教学不仅仅是知识的教学（有多重任务）4。学习学生需要指导（可塑性与教师作用）俗语启示：磨刀不误砍柴功夫。老熊揣玉米揣一个丢一个。跑马看不来三国，心急吃不了热粥。高一教师的作用：良好习惯的养成；学习方法的指导；数学兴趣的激发；知识网络的构建。做学习需要而学生又做不了的事良好习惯的养成 1预习2上课3练习4复习5成果订正、整理与使用6建立班级学习交流场。学生“小聪明”：1拖住教师问2建立学习场3定时定量做4每日思所得5.思后集中问6.成果反复用学习方法的指导1如何预习；2如何交流；3如何做题；4如何听课；5如何利用存在的资源。高一考试观-研究定位，情景体
3、验，日积月累。一个关键：得分定位。两个追求：动得了（探索途径）；做得完（完成解题）。三个知道：知审题；知检查；知简繁。四个灵活：易题先做；以图助解；信息联想；做查选择。五个关键词：准备，效率，正确，确认，心态。平时练习中的五个关系：1.审题与解题；2.“会做”与“得分”；3.快与准；4.难题与容易题；5.边检边做与做后再检。兴趣激发与维持1教学内容的组合；2知识联系的制造3难易程度的把握；4创设成功的设计；5失败产生的调节。做学习需要而学生又做不了的事1哪些是学习需要的事？2哪些是学生做不了的事？做学习需要而学生又做不了的事1哪些是学习需要的事？养成良好的习惯形成适合自己的学习方法维持或激发学
4、习数学的兴趣做学习需要而学生又做不了的事2哪些是学生做不了的事？知识教学中：探究发现情境的创设由浅入深的安排（组合、变式）不同学生有不同收获的设计概括提升联系的教学 例1.充要条件教学中(1)当 x R 则(1|x|)(1+x)0成立的充要条件是（）A.|x|1.B.x 1.C.x 1.D.x 1 或 1 x 1.(2)设x,y R,问x y 是x 2 y 2 成立的什么条件？(3)求能使不等式|x|0的解集为x|2 x 3,求不等式bx 2 abx+a 0的解集.例3.反函数教学中图象关于直线y=x 对称。用(y,x)代换(x,y)所得函数解析式不变（y=1/x;y=(x+1)/(x-1)解析式改变。两类反函数；变换的伏笔。例3.反函数教学中图象关于直线y=x 对称用(y,x)代换(x,y)所得函数解析式不变（y=1/x;y=(x+1)/(x-1)解析式改变两类反函数；变换的伏笔。做我们应该做的事，做好必须做好的事，真正夯实数学学习的基石！起始点，反思、提升上一轮经验，探索、实践新一轮教学。
