1、新人教版四年级数学下册第六单元考试卷一、填一填。1、0.8里面有（ ）个0.1；0.045里面有（ ）个0.001；3个（ ）是0.03。2、7.6中的7在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；6在（ ） 位上，表示（ ）个（ ）。3、2.45+3.6+2.4+3.55=（2.45+_）+（_），这里运用的运算定律有（ ）。4、两个小数分别是12.34和2.76，它们的和是（ ），它们的差是（ ）。5、4.35+9.8=4.35+10-（ ）。6、小于1的最大两位小数是（ ），它与大于1的最小两位小数的差是（ ），和是（ ）。7、比3.96多2.14的数是（ ）；6比（ ）少1.54。二、请你来当小
2、裁判。（对的画，错的画 ）。1、10（3.52.5）=6。 （ ）2、整数加法的交换律、结合律，对于小数加法不一定适用。 （ ）3、一个两位小数加一个三位小数，和一定是三位小数。 （ ）4、68个百分之一是0.68。 （ ）5、被减数减少0.1，减数增加0.1，它们的差不变。 （ ）三、用心选一选，把正确的序号填到括号里。1、一个小数，小数部分的最高位是（ ）。A个位B十位C十分位D百分位2、0.54扩大到原来的10倍后与原数相比，增加了（ ）。A4.86B5.94C1.083、如果一个加数增加3.2，另一个加数不变，那么它们的和（ ）。A增加3.2B减少3.2C不变4、3.2与1.9的和比它
3、们的差大（ ）。A3.8B5.1C1.35、从10里面连续减去0.1，连续减（ ）次，结果是0。A100B10C10006、小丽说她身高15分米，小明说他身高1.52米，小鹃说她身高149厘米。 他们三人的身高从高到低的排列顺序是（ ）。A小丽 小明 小鹃B小明 小丽 小鹃C小鹃 小丽 小明D小明 小鹃 小丽四、计算。1.直接写得数。1.50.56.434.70.80.360.2610.044.835.43.64.85.22.用竖式计算。9.324.8664.57.387037.63.用小数计算下面各题。3米4分米-1米5厘米2吨50千克+630千克4.脱式计算。3.9+4.08+3.92+1
4、.161.27.662.345.38+0.36+3.645.02-3.5+1.98五、走进生活，解决问题。1.在跳远比赛中，小华跳出了3.26米的成绩,小东比小华多跳了0.4米,小东跳了多少米?2.少先队员收集废塑料。两个小队一共收集了7.81千克。第一小队收集了 3.73千克，第二小队收集了多少千克？3.小明买本子用去2.54元，买铅笔用去0.48元，付给售货员5元钱，应找回多少钱？（1）在这些图书中，最便宜的和最贵的每本售价相差多少元？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“
5、先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（2）小明准备35元，他能买到宇宙探秘、恐龙时代和十万个
6、为什么吗？（3）你还能提出什么数学问题？并解答。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
7、身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4.大润民商场举办迎五一促销活动，所有的袜子买五双送一双。一种袜子每双4.68元，张阿姨买了12双，花了多少钱？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
