1、新人教版四年级数学下册第八周测试卷一、直接写得数。3 5 3 50 2 80 1 9 9 85 4 + 4 61 0 0 - 4 77 8 + 2 22 5 48 1 2 52 5 01 0 0 41 0 0 0 81 0 0 0 2 5二、判断。1、求几个加数和的简便运算叫做乘法。（ ）2、在有余数的除法里，余数一定比除数小。（ ）3、7 5 0 0 0 0 0 0 0 改写成用亿作单位的数是8 亿。（ ）4、0 是自然数中最小的数。（ ）5、在除法里，除数不能为0 。（ ）6、求乘法中的未知数X ，都用除法。（ ）三、选择。1、求除法中的未知数X ，用（ ）计算。A 、乘法B 、除法C 、
2、乘法或除法2、5 6 4 = 1 4 ，可以说成（ ）A 、5 6 能被1 4 整除；B 、5 6 能被4 整除；C 、1 4 能被5 6 整除；D 、4 能被5 6 整除。3、3 4 9 9 6 6 0 0 0 元（ ）A 、3 亿B 、4 亿元C 、3 亿元4、求4 个2 5 是多少的简便算法的算式是（ ）A 、4 2 5B 、2 5 + 2 5 + 2 5 + 2 5C 、2 5 45、一个数五入后得到近似数是1 0 亿，这个数千万位上的数最小是（ ）A 、4B 、5C 、66、1 1 8 4 除以一个数，商5 1 余1 1 ，求这个数的列式是（ ）A 、1 1 8 4 5 1 + 1
3、1B 、1 1 8 4 5 1 - 1 1C 、（1 1 8 4 - 1 1 ）5 1四、填空。1、5 0 0 0 5 0 0 0 0 5 的最高位上的5 表示（ ）个（ ）；中间的5 表示（ ）个（ ），最低位上的5 表示（ ）个（ ）。2、一个数由9 个亿和9 个千万组成，这个数写作（ ）改写成用亿作单位的数是（ ），四舍五入到亿位约是（ ）3、最大的五位数是（ ），最小的九位数是（ ）4、减法是加法的（ ）运算，除法是乘法的（ ）运算。5、十四亿零八百万五千写作（ ）6、3 0 6 0 2 0 0 4 0 0 0 读作（ ）7、一个数四舍后得到的近似数是1 9 亿，这个数最大是（ ）。8
4、、一个数五入后得到的近似数是4 亿，这个数最小是（ ）9、在一个减法算式中，被减数、减数、差的和除以被减数，商是（ ）。五、简便计算。7 9 8 + 8 7 + 1 1 35 3 7 + 8 8 9 + 4 6 3 + 1 1 18 1 3 1 2 59 9 7 - 1 3 4 - 4 6 67 9 （1 0 0 - 2 ）5 9 8 3 + 5 9 1 7六、列式计算。1、两个加数的和是1 8 5 6 ，其中一个加数是9 6 8 ，另一个加数是多少？2、两个因数的积是1 1 7 2 5 0 ，其中一个因数是1 7 5 ，另一个因数是多少？3、一个数是1 0 3 ，它分别与4 7 和5 3 相
5、乘的积再相加，和是多少？七、应用题。1、商店卖出8 箱苹果，每箱2 5 千克，每千克苹果3 元，商店收入多少元？（两种方法解）2、四年级两个班同学为希望工程捐款，平均每人捐4 元。一班有4 3 人，二班有4 7 人，这两个班一共捐款多少元（两种方法解）3、甲乙两地公路长2 1 0 千米，骑自行车每小时行1 5 千米，乘汽车每小时行4 2 千米，乘汽车可以比骑自行车提前几小时到达？4、水泵厂要生产一批水泵，平均每天生产7 4 台，生产了2 5 天后还剩下2 6 台没有完成，这一批水泵共多少台？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
6、为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期
7、小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。5、红星小学植树，四年级3 个班种了5 4 棵，五年级2 个班种了4 5 棵，六年级4 个班种了1 1 7 棵，平均每个年级种树多少棵？平均每个班种树多少棵？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
