1、数学课堂教学的引入艺术要提高教学质量，关键是要提高课堂教学效率，课堂引入作为课堂教学的第一个环节，它的好坏直接影响整堂课的课堂效率，直接影响到学生学习数学的兴趣，我们必须重视它。当教师十几年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种引入方法。现就初中数学引入新课的方法分几方面提出自己一些粗浅的看法。复习引入法通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引入的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统把握知识的结构。一般情况下，复习的内容要与讲授的内容有一定因果关系和内在联系。有针对性地提出问题，但“引而不发”，使学生产生一种“渴望”，从而达到激发学生探索、进取的目的。这
2、种引入新课的方法一般适用于定理和性质的运用。如讲平行四边形的判定、等腰三角形的性质的第二节课时，运用复习引入法，把上一节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。实际生产生活实践中引入法教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中，并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。在讲圆的定义时，老师一开头就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们会觉得很简单，便笑着回答：“圆形”。老师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比如说，做成三角形，四边形等？
3、”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答“不能！它们无法滚动！”老师又问：“那就做成这样的形状吧！（老师在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子在前进的时候就会一会儿高，一会儿低。”老师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会呢？”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。”至此，老师自然给出了圆的定义。资料引入法用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事，故事等），通过巧妙安排，选择引入新课。这种课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。期刊文章分类查询,尽在
4、期刊图书馆如负数的引入，对于学生来说这个内容只是一个规定，为了引发学生的兴趣，教师可采用从数的发展史的角度来引入，从史前时期的结绳刻划计数开始，让学生回到人类的原始时期，去想象在人类漫长的进化过程中，数的来源多么不易，这样引入负数非常自然。故事引入法一开始以故事引入能够引起学生的注意力，学生能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的意义里获得问题并引发思考，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“相似三角形判定定理“时，授课前，先给学生讲个故事:古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问
5、旁边的人：“有没有人知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上能够测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在他助手的帮助下，测得塔高131米。故事讲完了，在同学们还沉浸在故事之中时，老师问：“谁能说出泰勒斯是如何测高的？”大家面面相觑，回答不出，老师就很自然引出课题。实验引入法让学生亲自去参与实验，经历实验过程，从而激发学生的探究欲望。实验引入法最大的特点就是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真思考。通过学生亲身实
6、践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。例如：三角形内角和课的引入，要求每个学生在纸上任意画一个三角形，剪成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角和等于多少度？由此引入三角形内角和定理。游戏引入法在课堂教学的起始阶段，设计一个与教学内容相联系的游戏来引入新课，并通过游戏中的问题引发学生去探究，就能收到事半功倍的效果。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。如在讲事件发生的可能性时，先让学生做一个抛硬币的游戏，让学生计算出现正面和反面的次数，从而激发学生的学习兴趣。演示教具引入法演示教具引入法能使
7、学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。此方法最大特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细观察，认真思考，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。讲圆与圆的位置关系时，在黑板上先固定一张圆形纸板，另外一张圆形纸板在黑板上移动，从而让学生去思考圆与圆的位置关系。这种引入法使学生印象深，容易理解，记得牢。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引
8、起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时
9、,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。总之，教学是一门艺术，教师在教学中，由知识的特点和学生的实际来创设具体的引入符合数学教学规
10、律，符合中学生的学习心理，适应教学发展的要求。我们要在实践中不断探索和研究，使我们的数学课堂焕发出生命的活力。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
