1、数学老师：高考拿下中低档题容易“打胜仗”高考在即，如何把握最后复习阶段的冲刺，合理有效地备考?名师建议考生，回归基础知识，立足中低档题目，积累好错题，这样将会起到事半功倍的效果。考生多练几套有评分标准模拟卷王旭告诉记者，今年的考试说明与去年相比保持了很好的稳定性，知识能力要求、考试范围、考试形式、试卷结构基本没变。在最后的复习阶段，他建议考生要回归课本，夯实基础。理清数学的知识主线，构建知识网络，熟记数学概念、公理、定理、性质、法则、公式，要做透课本中的典型例题和习题，用联系的观点研究课本上的变式题。他说，在复习过程中，考生要研究近几年的高考试题，明确题型分布、知识点的覆盖规律、每年命题的创新
2、亮点、思想方法的考查切入点、能力考查的力度等，哪些知识考查的频率比较高，哪些能力要求需要重视，有哪些取舍规律等。成绩中等的学生对难题要取舍，最好做一定量的中、低档题，以达到熟练基本方法和典型问题的目的。“高考数学150分里，基础分占到120分左右。所以说中低档题目是试题的主要构成，是考生得分的主要来源。考生能拿下这些题目，就是数学科打了个胜仗。有了胜利在握的心理，对攻克难题会更放得开，即使难题不完全会做，也应该争取多得步骤分。”王旭说。王旭建议考生，练几套有标准答案和评分标准的模拟卷，研究评分标准，纠正“会而不对、对而不全、全而不快、快而不准”的坏习惯，确保答卷规范，争取高考时该得的分数一分都
3、不丢。大考中出错的题一定要重点分析“错题病例也是财富，错题重做是查漏补缺的很好途径。有些同学考试时，题题被扣分，究其原因，大多数是答题不规范，抓不住得分要点，思维不严谨所致。”王旭说。临近考试，王旭建议考生重视做错的题，特别是大型考试中出错的题，想清楚当时为什么错、错在哪，从出错的根源上解决问题，这样做可以花较少的时间，解决较多的问题。必须走出“一做就错，错了再做，做了又错”的怪圈。建立错题集，特别对那些概念理解不深刻、知识记忆失误、思维不够严谨、方法使用不当等典型错误收集成册，并加以评注，经常翻阅，常常提醒，以绝后患。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼
4、儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告
5、诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述
6、观察对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写
7、作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。最后，王旭说，考前调整十分重要，考生要防止两个极端的做法，一是彻底放松，破坏了长期形成的生物钟，这样会适得其反;另一个就是挑灯夜战，导致考前过度疲劳，临考时打不起精神。他建议每晚22点前睡觉，早晨6点半后起床。“适度紧张是正常的也是必要的，只要大家精心准备，充满自信，沉着应战，就一定会取得成功。”语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
