1、数学活动“零售与批发”教学设计一、教材分析(一)教材的地位和作用教科书第二章“数学活动”主要研究代数式在实际生活中的运用。它被安排在一元一次方程之后，用意有二：1.加深学生对代数式的理解，进一步增强学生的符号感;2.通过学习，可增强学生学习数学的兴趣，提高应用数学的能力，体会到数学的价值。(二)活动重点和难点1.重点数学建模意识和活动能力的培养。2.难点用不同的代数式表示不同范围的量。(三)活动目标1.知识和技能目标让学生从具体情景中抽象出数量关系，解决生活中的实际问题，从而培养学生自主探究的能力。2.学习过程与方法目标让学生学会观察、分析、归纳、猜想、验证的学习方法，在探求规律的过程中感受数
2、学在实际生活中的运用。3.学习情感目标和价值观激发学生兴趣，培养学生合作创新的精神，形成勇于探索的学习态度和正确的价值观。二、活动方法与教材处理(一)方法说明本次活动属于探究型活动课，将全班学生按四人一组适当分组，利用探究式活动方法进行。(二)教材处理借助生活实际，利用图表、填空、问题发现来突出重点，分散难点，逐步引导学生发现问题，通过学习资源的选择让学生学会合作学习。三、活动准备(一)多媒体课件。(二)奖券、奖品若干份。(三)课前将学生适当组合，按四人一组分成若干小组。四、活动过程(一)创设情境 提出问题1.阶段目标创设问题情境，引出问题，激发学生探究欲望。2.评价方式师生互评，对学生提出的
3、观点要正确引导。3.实施步骤(1)导人通过多媒体课件展示生活中的一个实际问题：“六一”儿童节快到了，各班准备开班会，初一(4)班班长到商店买了100个笔记本花了230元，初一(8)班班长到商店买了102个笔记本，花了224. 4元。怎么多买比少买还花钱少呢?(2)讨论同学讨论原因，激发兴趣，发散思维。(3)答案商店售货员给出了解释：笔记本零售价为2. 3元/本，如果买100本以上(不含100本)，售价为2. 2元/本。(二)自主探究 寻求规律1.阶段目标综合运用各种学习方法，感受代数式在实际生活中的运用。2.评价方式师生互评。3.实施步骤按分组情况发出活动方案表(活动方案表附后)，分组讨论，教
4、师巡回指导。(三)交流成果 拓广探索1.阶段目标理清知识要点，交流学习方法，发展学生个性。2.评价方式小组互评，教师点评。3.实施步骤(1)各小组整理，总结成果;(2)各小组派一名代表展示主要成果;(3)师生共同进行评价：老师对每个小组给予适当的鼓励或提出有待改进的建议，并由学生推选优秀小组及优秀成员，每个小组评两名优秀成员，老师结合图表进行点评;(4)让优秀小组及优秀成员随机挑选不同号码的奖券;(共有5种奖券，每种奖券可重复挑选)(5)现场兑奖活动：每名学生凭奖券上的问题小组讨论后现场解答，领取奖品，老师现场指导。(四)反思小结 突出个性1.阶段目标回顾总结本次活动，提升知识，拓展能力。2.
5、评价方式师生互评。3.实施步骤(1)各小组成员交谈本次活动的感受;(2)老师总结，要求同学今后在生活中学会处理类似问题。五、设计说明本节课的教学以“创设情境活动探究展示交流反思评价”的方式展开，突出一个“活”字，重在一个“动”字，落实一个“用”字，通过活动让学生感受数学存在于实际生活中。具体操作时，注意以下几点：(一)把握学生的年龄特征和身心特点初一的学生虽然经历了从具体的“数字”到“字母”的变化，学生的抽象思维还有赖于直观形象。(二)发挥教师的指导作用教师是活动的组织者、引导者和合作者，教师要让学生在具体的操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师还应提供适当的帮助和
6、指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。(三)强调学生的个性发展由于学生的生理发育、生活环境不同，学生的知识基础、思维品质、学习习惯、心理素质的差异是客观存在的。教师要正视学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展，获得成功的体验，树立学好数学的信心。(四)突出数学的应用性与实践性数学教学选取材料时与日常生活紧密联系。活动方案表课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
7、可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。奖券设计如下：
8、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
