1、数学二年级下学期 第二单元测试题单元测试一、口算(10分)24+8= 3×6= 28÷7= 47-10= 48+16=54÷9= 56-27= 50-18= 18+50= 3×9=52-39= 81-9= 63÷7= 36-8= 41+35=84-19= 40+46= 25+11= 56-28= 32-27=二、填空(32分)1.( )里最大能填几?(12分)3×( )<16 ( )×5<41 6×( )<334×( )<25 ( )×7<
2、67 8×( )<502.(12分)(1)54加37的和是_，再减去48得_.(2)一个因数是9，另一个因数是4，积是_，再除以6得_.(3)63除以9的商是_，再乘7得_.3.(8分)三、计算(24分)38-6×4 9×(56÷7) (35+37)÷94×(16-9) 57-(11+27) 50-40÷5四、用竖式计算(18分)62÷7= 80÷9= 60÷9=58÷8= 63÷7= 43÷7=五、应用题(16分)
3、1.一星期有7天，四月份有30天，是几星期零几天?(4分)2.商店原来有18筐苹果，又运来25筐，卖出27筐，还剩多少筐?(4分)3.李某要挖一条80米长的水沟，第一天挖好26米，第二天挖好27米，剩下的第三天挖完，第三天挖多少米?(4分)4.一本故事书有56页，小明看了3天，每天看8页，还有多少页没有看?(4分)参考答案一、时间5分钟，先做口算，做完后收回，再做其他题.二、1.5，8，5，6，9，62.91，43;36，6;7，493.56，7，49，90三、14，72，8，28，19，42四、86，88，66，72，9，61五、1.30÷7=4(星期)2(天)2.18+25=
4、43(筐) 43-27=16(筐)3.80-26=54(米) 54-27=27(米)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1
5、978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、
6、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4.3×8=24(页) 56-24=32(页)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
