1、探究性教学模式在初中数学教学中的应用作者：曹葭苇：初中数学是义务教育阶段的重要教学内容之一，初中数学的教学成果直接关系到学生在高中、大学阶段的数学学习。新课改对初中数学教学提出了新的要求，传统教学方法在新课标下暴露出了诸多问题，改革教学模式是初中数学课程改革的必然要求。本文探讨了探究式教学模式在初中数学教学中的应用作以浅要的分析与研究。：初中数学；探究性教学模式；分析研究在初中数学教学过程中，开展探究式教学模式的目的在于引导学生进行自主、有效的探究学习活动。而教师作为主导者，在选材、设景、引题中可以提高学生的探究效率，激发学生探究的兴趣，从而顺利落实延伸探究，发展学生探究的能力1。同时，探究能
2、力也是初中阶段的学生了解和认识世界的重要途径，让学生通过探究去参与、体验和掌握探究学习的方法，比获取探究的结果更加重要。一、初中数学教学中存在的主要问题数学是初中教育的主要学科之一，在基础义务教育中也占有十分重要的地位。全面提高数学教学质量长期以来受到社会的广泛关注，在教学工作中也是倍受重视。但是在实际教学中，初中数学教育还存在很多问题，难以适应现代化教育的要求，必须做进一步的调整和改进。（一）教学理念相对落后、陈旧由于初中教学长期受应试教育的影响，教学理念普遍落后、陈旧、没有新鲜感，难以引起学生的学习兴趣和创新思维的开发。现代教学理念所强调的教学基本要求教师与学生之间要建立和谐、良好的关系。
3、教师在传授知识的同时，要以现代的教育理念引导学生对数学学习的兴趣，要发挥自主学习、创新学习的重要性。（二）过分热衷于“题海战术”和“机械模仿”我国学生的数学基本功比较扎实，学生的整体数学水平较高，但比较突出的问题是学生应用数学的意识不强、创造能力较弱。在初中数学教学活动中，教师没有抓住培养学生能力的关键，通过“题海战术”，使学生处于一种“机械模仿”加记忆的状态，以解题为目的，不重视数学思想方法的探讨，致使学生对一些常见数学问题的解法比较熟悉，但往往能把所学的数学知识应用到实际问题中去2。（三）缺乏对学生数学学习方式的研究与指导初中数学是数学教育的初级阶段，学生只有掌握了扎实的数学知识基础，才能
4、更好的接受高中、大学阶段的数学教育。初中数学教师由于受教学任务繁重、工作较多等客观原因的影响，缺乏对学生的数学学习方式的研究与指导，这就造成学生学习方式的单一、简单的不良环境，很不利于初中数学教学顺利开展的。二、探究性教学模式在初中数学教学中的应用分析研究随着我国社会主义现代教育理论的不断发展，以及各学科教学模式研究与实践工作的进一步深入，对于学生学习方式的变革是新课改的核心。初中数学探究性教学模式是“课题学习”的重要形式，它强调学生活动的自主性、课堂内容的探究性、生生之间与师生之间的合作性，因此它具备“自主性、探究性与合作性”三位一体的特征，体现了数学学习方式新的内涵3。探究性教学模式对提高
5、初中数学教师的教学水平，培养学生的兴趣和创新意识有着深刻的意义。（一）探究性教学模式要使学生学会类比分析在初中数学教学过程中，与穷于解释初中数学中各知识点之间的内在联系不同，探究性教学模式可以更好地类比分析各知识点在理论和方法运用上的相似性。例如在进行分式的加减运算时，教师可让学生做同分母分数的加减和异分母分数加减，再让学生仿照分数的加减进行分式的加减，并通过小组讨论总结出同分母分式加减的运算法则。探究性教学模式可以促使学生在初中阶段的数学学习中学会类比分析问题的技巧与方法，并且将其应用于其他学科的学习中。（二）注重探究问题的设计，开展有效的探究活动初中数学教学活动探究性教学模式的目的是让学生
6、领会新知识的产生过程，并从中培养和发展学生的思维能力，使知识和能力同步增长。同时，教师要积极引导学生在深入理解和领悟原理知识的基础上，通过自己分析、归纳、猜想、尝试等过程去研究、去探索。对于课堂问题的设计要有艺术性、新颖性、趣味性、现实性，要充分调动学生的学习热情和积极性4。（三）精心设计课堂活动，培养学生的自主思考能力和创造力近年来，在国内义务教育阶段普遍推行新课程标准改革，新课改对初中数学教学活动进行了合理、科学的改革，并开始注重对初中学生创新精神和实践能力的培养。教师在实际教学工作中，应在自身理论与实践能力强化的同时，推广和运用科学、合理的探究性教学模式，让学生积极思考，逐步养成在数学学
7、习中的自主思考能力。（四）创设合适的探究性问题情境，提出探究的问题初中数学教学过程中运用探究性教学模式，教师对于探究性问题情境的创设，是探究性教学的起点和关键，良好的数学课堂情境有助于消除学生对探究的恐惧，易于激发学生的探究欲望，有助于提高探究的质量5。以目前初中数学教学活动中存在的弊端与问题而言，创设合适的探究性问题情境应注意以下几点：(1)通过引起认知冲突来创设数学课堂问题情境，有针对性地引导他们进行反思，从矛盾中激发学生的求知欲望。(2)利用数学史实、名人轶事创设问题情境。三、结论课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
8、么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言
9、，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。初中数学新课程标准中明确指出：“初中阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、稳定、持续、健康的发展
10、。”初中数学教师在教学活动中，不仅要考虑数学教学的自身特点，更应遵循学生的心理特点来推展行之有效的探究性教学模式。探究性教学模式要求初中数学教师要从学生的兴趣、特点出发，将数学问题抽象化、具体化、形象化，并进行深入的分析和讲解。在学生获取数学知识的同时，还要加强学生思维能力、学习能力的培养。另外，初中数学教学是一项系统的工程，具有很大复杂性，需要初中数学教师们，积极开动脑筋，深入初中数学教学实践。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
