1、高考资源网（） 您身边的高考专家 第7课古罗马的政制与法律 教学设计课题 岳麓版第7课古罗马的政制与法律教学目标（）知识与能力1、执政官、元老院、公民大会、保民官、屋大维、元首制、十二铜表法、查士丁尼法典等，罗马法从起源到成熟的基本脉络及其评价。2、提高学生通过阅读法律文献获取历史知识的能力3、学生通过中外法系比较提高比较问题的能力。（二）过程与方法：1、学生通过感知罗马法从起源到完备的整个过程，不断积累罗马历史与法律知识，不断加深对罗马法的历史和现实的理解。2、通过体验模拟法庭的审判过程，学生形成主动参与的意识，学会学习。3、学生通过学习罗马法，不断加深对罗马法的认识。4、学生通过对罗马法原
2、始材料的分析，掌握史论结合、论从史出的学习历史的基本方法。（三）情感态度价值观： 1、引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法制在现实社会生活中是最合理的国家治理方式，具有不可替代性。2、 增强学生建设法制社会的历史使命感。教学重点罗马法体系的形成和完善过程教学难点罗马法体系的认识与评价教学方法本课将采用启发式教学法和问题式教学法，师生共同探究，并运用多媒体辅助教学。教材地位本课的上与第一单元东方政治文明形成对照，承接西方政治文明的另一个源头古希腊民主制度，下为第三单元近代资本主义政体的建立做铺垫，将为第三单元近代西方资本主义政体的建立的学习打下基础。政治制度
3、、法律的历史渊源及发展变化，是政治文明的重要组成部分，所以本课在历史必修（I）中占有重要地位。学习方法学生采取探究式学习、合作学习、 体验式学习的学习方法。设计思路本课教材呈现出明确的罗马的政制和法律两条线索，为了突出重点，我将本课政治和法律两条线索合并为一条，即以罗马法的形成过程为线索，将罗马政制作为罗马法形成的背景来呈现。教学过程教师活动导入新课展示世界史上五大法系后提问：今天的中国法律属中华法系吗？学生必然会回答是，教师纠正错误，指出属大陆法系，大陆法系的来源是罗马法系，导入新课。初中知识回顾：古罗马的分期：王政时代（约公元前8世纪到6世纪）。共和时代（约公元前510年一公元前27年）。
4、帝国时代（公元前27年一公元476年）。古罗马与中国历史对照。学习新课一、习惯法从罗马的起源讲述王政时代的习惯法，引导学生分析出习惯法维护的是贵族利益，从而过度到共和国时代，并讲述共和国时代的政制，贵族与平民的矛盾。二、十二铜表法多媒体展示十二铜表法的第3、5、8、9、11表的内容，提出问题。三、公民法教师直接陈述公民法的产生和意图。四、万民法多媒体展示罗马共和国和帝国的扩张，自然引出万民法产生的原因五、查士丁尼民法大全知识性陈述，设置模拟法庭。六、评价罗马法引导学生回顾本课所学知识七、理论升华法律在人类社会生活中的价值指导学生分组讨论，老师综合、总结八、新视野：文明史观视野中的罗马法。九、课
5、后作业近代中国为什么选择了大陆法？罗马的海外行省能够成为罗马帝国的领土，中国的藩属国最终未能纳入中国版图？九、课堂小结学生活动积极思考，回答问题，紧跟历史思路与老师共同回顾，以达温故知新。认真听讲，积极思考问题，回答问题：当时的罗马是怎样解决贵族和平民的矛盾的。学生通过看书了解罗马共和国的政治制度，自然引出十二铜表法。学生阅读十二铜表法第3、5、8、9、11表的内容，回答十二铜表法的实质。认真听讲万民法原文阅读，回答问题。万民法的核心和实质是什么？全班同学分成两部分， 推举出原被告和律师，全员参与。学生在教师的指导下自己得出结论分组讨论，每组推举代表回答问题认真听讲设计意图既能使学生从宏观角度
6、把握罗马法系的地位，又能设置矛盾，从而引发学生思维，并激发学生探究本课的兴趣和欲望。学生初中时虽然学过该课，但时间已经超过一年多，记忆肯定模糊，而且古罗马时间跨度大，只有与中国历史进行对照学生才能对古罗马产生清楚、整体的认识。问题教学法，通过设计问题来调动学生的思维。培养学生史论结合、论从史出的学习历史的基本方法。使学生从微观方面把握罗马法通过史实培养学生的史感和史识。陈述性知识，直接讲授即可。培养学生史论结合、论从史出的。使学生从微观方面把握万民法师生合作，共同体验、探究。对学生进行形成性评价、表现性评价。导学式教学法学生学会同他人，尤其是同具有不同见解的人合作学习和交流。用新的历史观阐释历史，开阔学生视野引进最新的史学和法学研究成果，引发学生深度思维高考资源网版权所有，侵权必究！
