1、沪教版数学二年级上册3、6、9的乘法之间的关系教学反思本节课的内容对于一部分孩子有一定难度。它是二期课改中训练孩子思维的一节课。为了帮助学生理解，我准备了好多3格一条的红色计算条、6格一条的蓝色计算条、9格一条的绿色计算条。课堂上，我先让学生以2根绿色计算条的长度为标准，用同样颜色的计算条来拼一拼。在拼的时候，学生直观的发现：2个9相当于6个3，即2*9=6*3；6个3相当于3个6，即6*3=3*6。在揭示规律的时候，有一部分学生开始听不太懂了在6*3=3*6中，第一因数6除以2，第二因数3乘2，因此积不变。在2*9=6*3中，第一因数2乘3，第二因数9除以3，因此积不变。然后我让学生想想如果
2、一个因数乘4，另一个因数除以4，积会如何？如何一个因数乘5，另一个因数除以5，又会如何？学生都猜积不变。于是我让他们举例试试，一开始我担心他们可能说不出例子来，但是3个班都有孩子讲出来了。这可是出乎我的意料啊！教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我还让学生用一句话来概括上面的情况，孩子说出一个因数乘几，另一个因数除以几，积不变。（*_*） 嘻嘻，他们的归纳能力有所提高哦！其实,任何一
3、门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。随后就是一系列的练习题，可能由于这个内容比较深，所以课堂气氛一直显得比较沉闷，看来下次得想点活动，激励学生的热情！
