1、小学生数学概念学习困难的原因您现在正在阅读的小学生数学概念学习困难的原因文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学生数学概念学习困难的原因-从面积和面积单位说课说起青年教师基本功大赛第二轮比赛项目是说课，第一学段说课的内容是三年级下册面积和面积单位。这一内容涵盖的知识点有：面积的概念、统一面积单位的必要性、认识常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米。从周长到面积，从长度单位到面积单位是学生认知上的一次飞跃，作为二维平面，面积以及面积单位对于小学三年级的学生是极为抽象的。如何让学生对这些概念留下清晰的表象，如何突破难点，发展学生的数感和空间感，关键在于让学生亲身经历将实际问题抽象
2、成数学模型并进行解释与应用的过程。数学概念一直以来都是学生学习的难点，这与概念本身的抽象性有关系，但是很大程度上这个责任应该由教师来承担。直接地说，教师是学困生产生的重要原因。1、教师本身概念模糊。在听课的过程中有几位老师都将物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积说成物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积；有的老师表面和面积经常换位；有的老师在揭示概念之后依旧沿用物体的表面而没有强化面积这一术语；有的老师随意地两手比划一下，还说：这就是一平方分米；更有一位老师让我几乎拍案而起：竟然五次将平方米（平方分米、平方厘米）说成立方米（立方分米、立方厘米）。2、教师对学生思维发展的特征视而不见。听过
3、的容易忘记，看过的容易记住，做过的容易理解，何况是思维特点正处于直观形象为主的三年级的孩子。老师没有让儿童结合生活实际，提供充足的感性材料并让孩子动手摸一摸、折一折、涂一涂等实践活动，因此，学生失去了从直观到抽象的脚手架，硬生生地被糊涂地坐了一回直升飞机。缺乏感性认识，一定肤浅，不会有清晰的表象，影响空间能力的发展。记得一位老师也真开门见山，一上来就揭示课题，提出问题什么是面积呢？接着拿起课本就唰唰地板书物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积真够干脆利落！3、教师缺乏对低年级概念教学的认识。根据孩子的认知特点，低年级首先必须要充实感知，丰富表象。在面积的教学中就应该从学生的生活中引入，通过多
4、种感官的运用，理解概念中的表面。同时要提供一定正例和反例，让学生在观察比较中、在动手 涂一涂的过程中明确封闭图形的大小。建立面积单位的概念时，应让学生找一找身边的哪些物体的表面的大小是与之相当的。对策：1、修炼自己的学科素养，建立科学的认识，并能正确、简洁、严谨地阐述。2、真正做到备学生，了解学生的已有认知和学习困难。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是
5、比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3、重视课中反思，提高课堂教学机智，提高对学生学习状态的观察力，根据学生的实际调整教学。有高明的老师却能根据学生的实际，将面积的定义和同一面积单位的必要性作为单独的一个课时，设计了充分的活动让学生操作，给人感觉到课堂的丰盈和学生感知的立体化。感知面积的内涵之后，启发学生通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，获得了教学的最大效益。一般说来，“教师”概念之形成经历
6、了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4、掌握小学生数学学习的心理特征和发展规律。5、养成课后反思、自我评价的习惯。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教
7、学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
