1、小学数学老师教学叙事 我剪出了圆的周长童年的数学应该是鼓励自我，张扬个性的世界。比如，“我剪出了圆的周长”这节课。课堂上，我和孩子们正在讨论“如何测量圆的周长”这一问题。孩子们各抒己见：有的说可以用绳子围，有的说可以在直尺上滚，也有的说可以将圆对折多次，然后量出小扇形的弧长再通过计算得出圆的周长显然，孩子们的方法都在我的意料之中。于是，稍作小结后，我决定进入下一板块的教学。谁料，平时一向不善言谈的潘亚妮同学站了起来：“老师，我能用剪刀剪出圆的周长。”“什么，用剪刀剪出圆的周长？”几乎在同一时间，我和孩子们都将猜疑的目光投向了她。然而，她却不慌不忙的拿起略作加工的剪刀，从容地走向讲台。“这是一把
2、特制的剪刀，我在剪刀的刀刃上贴了一张标有刻度的小纸条，用这把带刻度的剪刀剪圆时，只要每剪一次，记下剪刀剪过的距离，最后再相加，就可以大约求出整个圆的周长了。这样，圆的周长不就剪出来了吗？”课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,
3、日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。课后，我深深的陷入了沉思，每个儿童都是一个独特、完整的生命个体。她们与众不同的个性特征、生活阅历、文化背景，尤其是日常生活、游戏等活动中所沉淀下的“前数学经验”，使得她们每个人的数学背景都是如此丰富而独特。我们可以成之为“街头数学”或者“民间数学”，我觉得它们的存在至少对我们的数学教育提出一种崭新的要求和表达方式，那时是：唯有走进儿童的数学世界，才能真正和孩子们一起并肩看风景！走进儿童，首先就意味着一种宽容、一种理解和欣赏。其次，作为教师，我们是否具有自我批判的
4、勇气与气度。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。生活本身就是开放的，我们无法预设儿童的生活，也就势必无法看透和把握每个儿童的前数学世界。生活丰富了儿童的世界，而儿童世界的丰富又拓展我们的数学和教育。充分认识这一点之后，你会将自己的数学课堂走向一个更加开放、更加流动不居、更富理智挑战的崭新历程。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
