1、小学数学创新说课评分标准试行版一级 二级 说课要求 A B C 实得 一、说研究 1、说联系 介绍说课课题所属的教学领域及其知识体系，揭示本节课的教学内容与前后知识之间的联系。 10 8 5 2、说目标 学习目标定位准确，可观察、可操作、可检测。 10 8 5 3、说学情 从小学生身心发展规律和学生已有知识技能出发，介绍共性学情与个性学情，梳理学生现有的知识技能的逻辑起点与真实起点。 10 8 5 4、说重难点 准确确定本节课的教学重点、教学难点，讲清理由或依据。 10 8 5 二、 说教学 5、说教材 处理 介绍对教材内容进行哪些主要的处理，阐明这样处理的原因或理由。 12 12 10 6、
2、说新知 教学的 创新点 所举的教学片断要能展现在新知教学环节中的智慧预设（课前说课）或精彩生成（课后说课）。 12 12 10 7、说练习 处理 介绍课堂练习与课外作业选择与设计，阐明这样设计与选择的意图。 12 12 10 8、说教学 评价 介绍拟用的评价语言及激励性策略，呈现对学习过程的评价；结合课堂检测题及其设计意图说明、课堂检测的实施与反馈，体现对学习效果的评估。 12 12 10 专家提问 回答要有针对性，简明扼要。 12 简? 评家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 ?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 ?
