1、小学数学六年级下册解决问题示范课教学教案设计说明1鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流。自主探究、合作交流是数学课程标准中所倡导的学习数学的主要方式。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，采取引导学生自主探究、合作交流的学习方式。在本节课中，让学生以小组为单位一起讨论，为他们提供自主探究、合作交流的空间，通过交流找出解答问题的关键所在。让学生根据已有的知识经验创造性地构建自己的数学，而不是去复制别人的数学。2鼓励学生解决问题策略的多样化。数学课程标准指出：鼓励学生解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。本节课在理解题意阶段，让学生充分发表自己的想法，分
2、别说出自己的解题思路。通过思考，找到不同于教材的解题思路，发展学生的思维，让学生体会到解题方法的多样化，以激发学习兴趣，提高实践能力，培养学生的探究精神和创新意识。课前准备教师准备PPT课件 装有部分水的瓶子学生准备小瓶子(装有部分水)教学过程复习旧知，导入新课师：请同学们回忆一下，已知圆柱的底面直径和高，怎样求出这个圆柱的体积呢？预设生：圆柱的体积底面积高，已知底面直径，所以圆柱的体积h。(教师根据学生的回答，板书圆柱的体积计算公式)师：这节课，我们就应用圆柱的体积计算公式解决实际问题。设计意图：通过有针对性的复习上节课的知识，唤起学生对圆柱的体积计算公式的回忆，为新课的开展打下基础。合作探
3、究，学习新知1课件出示例7。一个内直径是8 cm的瓶子里，水的高度是7 cm，把瓶盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱形，高度是18 cm。这个瓶子的容积是多少？2阅读与理解。(1)自由读题目，找出题中的信息和问题。(2)思考：怎样计算这个瓶子的容积呢？(3)学生分组讨论，理解题意。(4)指名汇报。预设生1：这个瓶子不是规则的立体图形，所以无法直接计算容积。生2：可以想办法把瓶子转化成规则的立体图形。师：怎样才能转化成一个规则的立体图形呢？请各小组同学探讨一下。(引导学生说出瓶子里水的体积倒置放平后没变，水的体积加上18 cm高的圆柱的体积就是瓶子的容积)3分析与解答。(1)提问：谁能说说你的解题思
4、路？预设生1：我把有水的部分看作是一个高7 cm的圆柱，把无水的部分看作是一个高18 cm的圆柱，合起来就是一个高(718)cm的圆柱，再求出瓶子的容积。生2：我把这个瓶子看作两个圆柱，一个圆柱高7 cm，另一个圆柱高18 cm，分别求出这两个圆柱的容积，然后加起来就是瓶子的容积。(2)请同学们按照这两位同学的思路列式计算。(3)学生独立完成，教师巡视指导。(4)全班汇报交流解题思路。师板书：方法一3.14(82)2(718)3.1416251256(cm3)1256(mL)方法二3.14(82)273.14(82)2183.1416(718)1256(cm3)1256(mL)与当今“教师”一
5、称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?答：瓶子的容积是1256 mL。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
