1、小学数学三星级求未知数典型题解例1 x32.8=64.5解 x=64.5-32.8x=31.7【解题关键和提示】先分析x是什么数，x是加数，根据“加数=和-另一个加数”求出x，得出结果后可把x代入原式验算。【解题关键和提示】经分析x是被减数，根据“被减数=差+减数”可求出x，最后可把x代入原式进行验算。【解题关键和提示】经分析知x是减数，根据“减数=被减数-差”求出x，最后可把所求出的x代入原式验算。【解题关键和提示】经分析知x是一个因数，根据“一个因数=积另一个因数”可求出x，然后把x代入原式验算。【解题关键和提示】经分析知x是被除数，根据“被除数=商除数”可求出x，然后代入原式验算。例6
2、125x=8解 x=1258x【解题关键和提示】此题很容易错误地认为x=1258，x=1000，因为1258是简算中常碰到的一对数，经分析知x是除数，根据“除数=被除数商”可求出x，然后代入原式验算。例7 x（1.5-1.2）=7解 x0.3=7x=7-0.3x6.7【解题关键和提示】先把1.5-1.2=0.3这一步算出来，然后再分析“x+0.3=7”中x是加数，根据“加数=和-另一个加数”求出x，最后代入原式验算。【解题关键和提示】根据分数与除法的关系，可知x是被除数，被除数=商除数，因此x=0.54，x=2，然后把x=2代入原式验算。例9 0.2x+4.6=38.4解 0.2x=38.4-
3、4.60.2x=33.8x=169【解题关键和提示】先把0.2x看作一个数，经分析知0.2x是一个加数，根据“加数=和-另一个加数”可求出0.2x=33.8，然后再分析x是什么数，x是因数，根据“因数=积另一个因数”可求出x，最后代入原式验算。【解题关键和提示】根据比例的基本性质，两个外项的积等于两个内项的积，【解题关键和提示】因数”可求出x，最后把x代入原式验算。例12 8.75x-2.5=4.5解 8.75x=4.52.58.75x=7x=8.757x=1.25一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
4、这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【解题关键和提示】要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧
5、心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。先把8.7
6、5x看作一个数，经分析8.75x是被减数，被减数=差+减数，因此可求出8.75x=4.52.5即8.75x=7，然后再分析x是除数，根据“除数=被除数商”可求出x，最后代入原式验算。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
