1、小学数学老鹰捉小鸡教学设计您现在正在阅读的小学数学老鹰捉小鸡教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学老鹰捉小鸡教学设计教学内容学习610各数，知道几和第几。教学目标：会读写610各数。使学生能够清楚几和第几的不同指向。认识第几时搞清是从哪个方向起。使学生初步认识事物之间的联系。培养学生灵活解决生活中实际问题的能力。教学重、难点理解第几个的含义。教学准备实物投影挂图田字格板教学时间：2课时第一课时教学内容：学习6-10的认识，会读、写这5个数字。教学几、第几，几表示事物有多少，第几是某事物排列的顺序号教学目标：会读写610各数。使学生能够清楚几和第几的不同指向。认识第几
2、时搞清是从哪个方向起。教学重、难点理解几、第几个的含义。学生学习过程一、谈话导入新课。我们学了很多数，你们愿意学吗/我们今天再来继续学习，我看谁的表现最好。二、出示挂图，引导学生观察，提出问题1、学生认真观察图画，看看图中有什么人？他们都在干什么？（老鹰捉小鸡游戏、赛跑、观看的小朋友）2、跑步的有多少人？树、吊环、向日葵、足球各多少？跑步的有6人，树有7棵，吊环有8个，花有9朵，足球有10个。（师板书各数）三、学习几和第几1.认识几。（1）图上当小鸡的一共有几个人？（先让学生自己数一数，再请一位同学上台前来数一数，其他人看他数的是否正确）（2）你能数数跑步的有几个人吗？在一边看的小朋友有几个？
3、（3）练习：数数我的手中有几枝粉笔？我们教室有几扇窗？有几扇门？有几扇门？2.认识第几。（1）在这幅图中，扎辫子的小女孩排在第几？您现在正在阅读的小学数学老鹰捉小鸡教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学老鹰捉小鸡教学设计看看在这副图中谁排在第2，谁排在第5？你怎么知道的？（请一名学生上台前来数一数，说说自己的想法）（2）教师引导：同学们刚才都是从右向左数的，那么，有没有其他数法？（全班讨论。通过学生的讨论，总结出数第几时要注意方向性，教师强调：按常理，排队应该从前向后数，在图中就是从右向左）（3）从这幅图中你还能说出什么？3.小结：我们在数数时，要把所有物品合起来，
4、数第几时，要先确定从哪个方向起，然后再数。4.跑步的那个小朋友身上的6表示什么意思？小组讨论交流表示6号，谁还能说说我们生活中还有没有这样的数？使学生明白有的数只是表示事物。5、还能提出什么问题？（谁排在最后？戴发卡的同学在第几？）6、知道其他同学排第几吗？（互相说说图中的每个人排第几）7、点拨：前面我们学习的1、2、3、4、5表示物体的个数，那么第几又表示什么呢？（引导学生说出表示数的顺序）所以：1、2、3、10可以表示第1、第2、第3第10四、指导学生写610各数学生观察6像什么？教师板演：6占左半格，由一笔写成，半圆要写圆滑学生书空，描红练习。用同样的方法学习710各数。指导学生完成课本
5、第9页的写数字五、拓展：同学们请仔细看看图，你们还有什么问题吗？没关系问题口袋等着我们呢？六、巩固练习。1、出示自主练习第4题。学生先观察，然后比一比谁涂的最快最好。（进一步巩固所学知识）2、说说你在小组里座第几个，自己站队排第几个。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法
6、。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。七、总结。今天我们学习了用所学过得数数数，并学会了610各数的写法，你们在日常生活中还要灵活运用。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。作业设计：你掌握了吗？那我们一起数一数家里的东西吧
