1、小学数学成正比例的量导学案您现在正在阅读的小学数学成正比例的量导学案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学成正比例的量导学案【学习目标】： 1.通过自学，能说出正比例的意义2通过交流，能根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例【学习重难点】：1.正比例的意义2.通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律，即它们相对应的数的比值一定，从而概括出正比例关系的概念一、【知识链接】：1已知路程和时间，怎样求速度？2已知总价和数量，怎样求单价？3已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？二、【自主学习】：1. 自学课本第39-40页的内容.2 例1中的一排杯子，形状、高度是相等的，里面
2、装着一些水，经过测量统计出了一个表格，对子互说这个表格的意思。（1）表中有哪几种量是已知量？水的高度变化了，体积像这样一种量变化另一重量也随着变化，我们就说这两种量是两种相关联的量。（2）水的体积是怎样随着高度变化的？（3）从左往右看，水的高度_，体积也是 _从右往左看，水的高度_，体积也是_（4）根据我们所学的圆柱的体积公式，完成书上的表格。观察一下结果有什么特点？_（5）得出：水的体积和水的高的比的比值，即底面积是一样的，是相等的.（6）水的高度和体积是怎样变化的？变化的时候有什么规律？三、【合作探究，交流展示】：您现在正在阅读的小学数学成正比例的量导学案文章内容由收集!本站将为您提供更多
3、的精品教学资源!小学数学成正比例的量导学案根据例2，交流：（1）纵向的轴表示什么？横向的呢？（2）表示水的高度在5厘米的地方是哪儿?当水的高度在5厘米的时候，在纵轴上表示体积的点在哪儿？（3）高度是7厘米体积是多少？（4）对子互说：要怎么才能不通过计算得出体积呢？要先找到什么？在图上找到了这个点，那么这个点是多少呢？你是怎么知道的。刚才是从已知的高求体积，如果反过来已知体积求高呢？小结两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系四、【拓展延伸】：思考：正方形的边长和周长成正比例吗？为什么
4、？正方形的边长和面积成正比例吗？为什么？五、【课堂小结】：这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？六、【课堂检测】：判断下列每题中两种量是不是成正比例，并说明理由。1苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价2轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间3每小时织布米数一定，织布总米数和时间“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等
5、等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是
6、和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4小新跳高的高度和他的身高
