1、小学二年级数学求一个数比另一个数少几的应用题 教案求一个数比另一个数少几的应用题教学内容：教材第2223页例11、想想算算，练习五第69题。教学要求：使学生理解、掌握求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，并能正确解答。初步培养学生比较、分析和判断等思维能力。教具、学具准备：师生都准备9个和5个。教学过程：一、复习引新1、完成复习题。2、做想想算算第1题。（让学生读题，指名口答）3、做想想算算第2题。先学生算出第一个问题，说说是怎样算的。再让学生填写第二个问题，说一说是怎样想的。追问：面包车比大客车少坐几人，就是大客车比面包车多坐几人。4、出示板演题：妈妈买了22个苹果，15个梨。梨比苹果多
2、几个？（1）指名板演，其余学生做在练习本上。（2）集体订正：这道题已知什么条件，要求什么问题？为什么用减法算？二、教学新课1、教学例11。（1）问：刚才做的这道题，你还能把这个问题改成另一种说法吗？（2）让学生说明条件和问题，用线段图表示出来。（3）请大家在小组里讨论，这道题可以怎样想。2、指名板演，其余学生做在课本上。问：为什么用减法算？3、小结。三、巩固练习1、做想想算算第3题。指名板演。集体订正。2、做练习五第6题。让学生说说题意。口答第一个问题的算式，老师板书。第二个问题也用这个算式求吗？为什么？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明
3、朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。指出：求黑兔比白兔少几只，实际上就是白兔比黑兔多几只，都用减法计算。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍
4、沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3、做练习五第9题。四、课堂小结。五、课堂作业：练习五第7、8题。
