1、小学二年级数学教案线段教学目标1使学生初步认识线段2学会用尺子量线段的长度；学会按要求的长度画线段3培养学生的动手操作能力渗透数学源于生活，用于生活的观念教学重点用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征教学难点认识线段的特征教学过程一、导入环节1拿出一根线，贴在黑板上（要贴成弯弯的）2再拿出一根线，贴在黑板上（要贴成直直的）3问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的）4在生活中，有许许多多向这样的的线（指着直的线段说）5分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段6将黑板上的几条线段圈起来，说：今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段（板书
2、课题：线段）二、新授与操练1问：谁来说说，你在生活中的什么地方还见过线段？（桌子的任意一条边，都是一条线段；我们数学书的任意一条边也都是一条线段；生活中许多直的物体的边都是线段）2师：大家说得都很好，生活中可以发现很多的线段，线段是可以量出长度的量一量数学书上P14最上面的三条线段的长度3练习 指出下面图形中哪一个是线段 下面每个图形是由几条线段组成的4师：大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线段，你会吗？5讲解画线段的方法：在尺子的0刻度上点一个点，要画的线段是几厘米，就再在几厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线连起来6练习：画一条4厘米长的线段三、巩固练习1基本练
3、习（练习四1，2）（1）指出下面哪些是线段（2）下面每个图形是由几条线段组成的？2操作性练习从以下三个题目中任选一个题做画出长5厘米的线段3思考性练习右面给出五个点，在两个点之间画线段“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用
4、。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。你能画出几种不同的图形？每种图形画了几条线段？四、归纳质疑宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
